中学语文回归性阅读教学策略研究

发布时间：2023-04-29 02:30

　　阅读教学作为语文教学活动的重要组成部分,一直受到学界的广泛关注与讨论。有效的阅读教学不仅是完善阅读教学过程的基础,更是发展学生阅读能力,培养学生阅读素养的重要保障。本文将关注我国现代中学语文阅读教学的内部矛盾,着眼于阅读教学的有效性,结合小威廉·E·多尔的后现代课程观以及教育学观念,提出回归性阅读教学策略的构想。旨在从后现代教育学的角度出发探究现代阅读教学新的可能性。本文主要分为四个部分:第一章:绪论。本章将对研究的缘起与意义、研究的对象和方法进行相关介绍。并从多尔的后现代教育学以及回归性角度对研究现状进行综述。第二章:现代阅读教学局限性分析。本章将基于回归性理论,探讨现代阅读教学产生局限性的影响因素,并在此基础上分析现代化单一线性教学模式下所带来的异化与缺失问题。第三章:回归性阅读教学策略。这一章是本篇论文的研究重点。系统论述回归性理论在阅读教学中的应用,说明回归性阅读教学的提出、形成条件以及具体的实施策略。第四章:回归性阅读教学策略的局限性分析。首先将结合实际教学经验分析该策略在理论层面上的局限性。其次将从对教师的要求以及现有评价机制角度讨论该策略的现实阻碍。

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 研究缘起与意义
        1.1.1 研究缘起
        1.1.2 研究意义
    1.2 创新点
    1.3 概念界定和研究方法
        1.3.1 概念界定
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究综述
        1.4.1 理论研究
        1.4.2 应用研究
第2章 我国阅读教学局限性分析
    2.1 中国传统教育思想控制性的赓续
        2.1.1 教师权威的控制性
        2.1.2 工具观的控制性
        2.1.3 小结
    2.2 阅读教学的缺失现象
        2.2.1 阅读教学“开放性”的缺失
        2.2.2 阅读教学“丰富性”的缺失
    2.3 阅读教学的异化现象
    2.4 本章小结
第3章 回归性阅读教学策略
    3.1 回归性阅读教学策略的提出
        3.1.1 转变性课程的要求
        3.1.2 反思与迭代交互作用的产物
    3.2 回归性阅读教学的形成条件
        3.2.1 对话开放
        3.2.2 情境丰富
        3.2.3 打破平衡
    3.3 回归性阅读教学策略
        3.3.1 回归性预备策略
        3.3.2 回归性对话策略
        3.3.3 回归性生成策略
第4章 回归性阅读教学策略的局限性分析
    4.1 后现代理论基础的局限性
        4.1.1 后现代课程观的局限性
        4.1.2 教学实践的局限性
    4.2 策略实施的现实障碍
        4.2.1 教师学科实践性知识的局限
        4.2.2 评价模式的局限
结语
致谢
参考文献
在学期间科研成果情况



本文编号：3804981