高中语文参与式作文评改教学研究

发布时间：2024-04-13 07:10

　　作文教学对于提高学生的语文素养以及促进学生的个性发展有着积极的作用。当下的作文评改教学却存在着不少问题:教师将作文评改当作自己的任务,作文评改主体错位,学生在作文评改的环节参与度低;作文的评改方式单一,教师评价流于形式,难以让学生产生共鸣;师生缺乏关于作文评改方面的交流。作文评改作为写作的一个重要反馈环节,在高中生课业压力下变成了可有可无的环节,许多学生缺乏作文评改的系统知识。在高考压力下,部分学生功利性强,轻视作文评改环节,缺乏必要的读者意识。在作文评改教学中,学生才是真正的主体,是作文的评价者、修改者。教师是教学的主导者,教师要在教学中逐步教会学生自我评改,把课堂的主动权交给学生,让学生获得自我评改作文的能力。本论文结合了国际上先进的教学方式——参与式学习,依据《普通高中语文课程标准》所提出的“以人为本”教学理念,同时借鉴教育学、心理学以及语文课程与教学论的相关理论,提出《高中语文参与式作文评改教学研究》。希望促使高中语文教师改变作文评改策略和更新作文评改教学理念,让他们在作文教学的评改环节能唤醒学生的主体意识,让学生在一个自然轻松的学习氛围中,以不同的学习方式,体验到学习作文的乐...

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究的缘起及研究的意义
        （一）研究的缘起
        （二）研究的意义
    二、研究目的和研究内容
        （一）研究目的
        （二）研究内容
    三、相关文献综述
        （一）参与式教学的理论研究
        （二）参与式作文评改教学方面的研究
        （三）作文评改相关论文
    四、研究思路与方法
        （一）研究的思路
        （二）研究的方法
    五、研究重点、难点及创新之处
        （一）研究的重点、难点
        （二）研究的创新之处
第一章 高中语文参与式作文评改教学理论概述
    一、基本概念界定
        （一）参与式教学理论内涵
        （二） 参与式作文评改教学
    二、高中语文参与式作文评改教学特点及意义
        （一）高中语文参与式作文评改教学特点
        （二）高中语文参与式作文评改教学意义
    三、高中语文参与式作文评改的理论依据
        （一）教育学理论依据——主体性教育理论
        （二）心理学理论依据
第二章 高中语文参与式作文评改教学现状调查与分析
    一、高中语文作文评改的现状调查
        （一）调查目的
        （二）调查对象和方式
    二、高中语文作文评改现状
        （一）学生问卷调查结果及数据分析
        （二）教师访谈结果
    三、高中语文作文评改存在的问题分析
        （一）作文评改主体错位，学生参与度低
        （二）作文评改方式单一，学生不甚重视
        （三）忽视作文修改环节，作文反馈缺失
        （四）师生缺乏互动交流，学生缺少系统作文评改知识
        （五）作文写作功利性强，学生读者意识缺失
第三章 高中语文参与式作文评改教学策略
    一、明确评改主体，转变传统方式
    二、制定评改标准，教师积极主导
    三、学生互评互改，多种方式参与
    四、调整作文结构，有针对性练习
    五、科学评价学习成果，合理处理教学冲突
第四章 高中语文参与式作文评改教学策略的实施
    一、实践操作方法
        （一）小组合作评改法
        （二）师生共同评改法
        （三）网络参与评改法
        （四）学生独立评改法
        （五）其他方法
    二、参与式作文评改案例
第五章 高中语文参与式作文评改教学的问题反思
    一、教师角色的再定位
    二、去形式化的教学
    三、课堂效率的提高
结语
参考文献
附录 1
附录 2
附录 3
致谢
在学期间的科研情况



本文编号：3952668