促进农村中小学英语教师专业发展的对策研究 ——以湖北省红安县为例
发布时间：2022-12-25 10:41
关注农村中小学英语教师专业发展的情况，具有重要的现实意义。促进农村中小学英语教师专业发展是提升农村教育整体水平的客观需求，同时也是提升农村中小学生基本英语素质的客观需求。寻求促进农村中小学英语教师专业发展的有效策略是本研究的主要研究目的。本研究以教师专业发展理论、成人学习理论、反思性教学理论为基础，以湖北省红安县10所中小学（小学5所、初中5所）的82名英语教师为研究对象，通过访谈和问卷调查的形式对这些教师的专业发展现状进行了调研，进一步了解和把握农村中小学英语教师的师资构成、教学与科研水平、学习与培训等方面的基本情况，探析农村英语教师在提高专业水平过程中存在的问题及原因，寻求解决该问题的具体策略，以期为农村中小学英语教师专业发展的研究提供一些启示。 调查研究发现：红安县中小学英语教师专业发展存在的主要问题:（1）从专业知识方面来看，农村中小学英语教师的知识结构单一，知识面过于狭窄，知识层次不够高和本专业知识的陈旧老化。（2）从专业能力方面来看，农村中小学英语教学能力参差不齐，教研和反思能力欠缺，写作能力薄弱。（3）从专业信念方面来看，繁重的工作压力和应试教育导致教师身心长期处于...
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
1.1 选题的来源
1.1.1 选题背景
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 相关理论
1.4.1 教师专业发展理论
1.4.2 成人学习理论
1.4.3 反思性教学理论
1.5 相关概念界定
1.5.1 农村
1.5.2 农村教师
1.5.3 教师专业发展
1.5.4 英语教师专业发展
1.5.5 对策
第二章 教师专业发展研究概述
2.1 国外研究概况
2.1.1 国外学者的相关研究
2.1.2 国外对教师专业发展途径的研究
2.2 国内研究概况
2.2.1 关于教师专业发展的实现途径的研究
2.2.2 农村中小学英语教师专业发展的困难
2.3 现有研究的不足和进一步研究的空间
第三章 农村中小学英语教师专业发展现状调查与分析
3.1 调查问卷的编制和实施
3.1.1 调研目的与对象
3.1.2 红安作为研究视点：结合当地实际
3.2 农村中小学英语教师专业发展现状
3.2.1 农村中小学英语教师的基本情况
3.2.2 调查教师专业发展的外部条件
第四章 农村中小学英语教师专业发展的问题及原因
4.1 农村中小学英语教师专业发展存在的问题
4.1.1 专业知识方面
4.1.2 专业能力方面
4.1.3 专业信念方面
4.1.4 自我专业发展意识方面
4.1.5 教师学习与进修方面
4.2 农村中小学英语教师专业发展问题的原因
4.2.1 教师的生存状态导致职业倦怠感强，自我专业发展意识不强
4.2.2 对英语与教育类书籍阅读明显不足
4.2.3 教师反思意识不强，专业发展的内在动力不足
4.2.4 教师培训经费落实情况不乐观
4.2.5 农村英语学科不受重视，课堂教学效果不佳
4.2.6 培训机会缺乏，培训的实效性不高
4.2.7 教学评价单一，评价缺乏科学性
4.2.8 学生需求受到忽视，学生对教师专业发展的促进作用缺失
第五章 促进农村中小学英语教师专业发展的对策
5.1 教师层面
5.1.1 农村中小学英语教师应主动构建自己的相关理论知识
5.1.2 实施行动研究，在教学实践中提升教学能力
5.1.3 主动建构教育信念，激发农村中小学英语教师的专业意识
5.1.4 提高自我专业发展意识，制定教师个人专业发展规划
5.1.5 积极参与不同层次的培训，在培训中不断提升专业素养
5.2 学校层面
5.2.1 开展教师读书活动，丰富教师的专业知识和人文素养
5.2.2 营造反思的文化氛围，促进教师在反思中成长
5.2.3 农村学校要建立内部支持系统，促进教师专业信念的提升
5.2.4 建立教师档案，形成更为民主、开放的教师评价体系
5.2.5 立足学校实际，开展校本培训
5.3 教育主管部门
5.3.1 有效监控农村中小学英语教师的专业知识拓展质量
5.3.2 构建城乡一体化的培训网络，提升农村中小学英语教师的专业能力
5.3.3 以福利保障的完善，促进农村中小学英语教师专业信念的提升
5.3.4 尊重教师的合理需要，设置教师真正需要的课程
5.3.5 优化教师培养机制，创建优质队伍
结语
参考文献
附录一
附录二
攻读硕士期间学术成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业发展的内涵与途径——以实践性知识为核心[J]. 王鉴,徐立波. 华中师范大学学报(人文社会科学版). 2008(03)
[2]农村教师培训的六个要点[J]. 高云举. 校长阅刊. 2008(01)
[3]发达国家职业教育师资队伍建设的经验及其对我们的启示[J]. 刘太刚. 当代教育论坛. 2006(23)
[4]教师的成长与培训初探——兼论中国内地实践与经验[J]. 冯增俊. 教育科学. 2006(05)
[5]对中等职教师资培训的思考[J]. 赵宝柱,陈瑞华,赵香兰. 河北科技师范学院学报(社会科学版). 2005(01)
[6]教师专业发展的阶段性:教学反思角度[J]. 罗琴,廖诗艳. 现代教育科学. 2005(03)
[7]职教师资培养培训的理论与实践[J]. 王清连. 河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2004(06)
[8]我国教师专业发展研究综述[J]. 季诚钧,陈于清. 课程.教材.教法. 2004(12)
[9]校本教研与农村地区教师的专业发展[J]. 夏小刚. 贵州师范大学学报(自然科学版). 2004(02)
[10]教师专业发展的特点与策略[J]. 张素玲. 辽宁教育研究. 2003(08)
博士论文
[1]教师专业素质的形成与发展研究[D]. 经柏龙.东北师范大学 2008
[2]教师自主：一种审视教师发展的视角[D]. 鲍同梅.华东师范大学 2008
硕士论文
[1]中学英语教师专业发展的现象归因与发展途径探究[D]. 朱志成.漳州师范学院 2012
[2]基于CIS战略的学校形象建设研究[D]. 欧军明.广西师范学院 2012
[3]促进民族地区中小学教师专业发展的继续教育模式研究[D]. 王颖颖.中央民族大学 2012
[4]骨干教师专业发展影响因素的个案研究[D]. 雷福英.华东师范大学 2012
本文编号：3726455
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
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摘要
ABSTRACT
第一章 引言
1.1 选题的来源
1.1.1 选题背景
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 相关理论
1.4.1 教师专业发展理论
1.4.2 成人学习理论
1.4.3 反思性教学理论
1.5 相关概念界定
1.5.1 农村
1.5.2 农村教师
1.5.3 教师专业发展
1.5.4 英语教师专业发展
1.5.5 对策
第二章 教师专业发展研究概述
2.1 国外研究概况
2.1.1 国外学者的相关研究
2.1.2 国外对教师专业发展途径的研究
2.2 国内研究概况
2.2.1 关于教师专业发展的实现途径的研究
2.2.2 农村中小学英语教师专业发展的困难
2.3 现有研究的不足和进一步研究的空间
第三章 农村中小学英语教师专业发展现状调查与分析
3.1 调查问卷的编制和实施
3.1.1 调研目的与对象
3.1.2 红安作为研究视点：结合当地实际
3.2 农村中小学英语教师专业发展现状
3.2.1 农村中小学英语教师的基本情况
3.2.2 调查教师专业发展的外部条件
第四章 农村中小学英语教师专业发展的问题及原因
4.1 农村中小学英语教师专业发展存在的问题
4.1.1 专业知识方面
4.1.2 专业能力方面
4.1.3 专业信念方面
4.1.4 自我专业发展意识方面
4.1.5 教师学习与进修方面
4.2 农村中小学英语教师专业发展问题的原因
4.2.1 教师的生存状态导致职业倦怠感强，自我专业发展意识不强
4.2.2 对英语与教育类书籍阅读明显不足
4.2.3 教师反思意识不强，专业发展的内在动力不足
4.2.4 教师培训经费落实情况不乐观
4.2.5 农村英语学科不受重视，课堂教学效果不佳
4.2.6 培训机会缺乏，培训的实效性不高
4.2.7 教学评价单一，评价缺乏科学性
4.2.8 学生需求受到忽视，学生对教师专业发展的促进作用缺失
第五章 促进农村中小学英语教师专业发展的对策
5.1 教师层面
5.1.1 农村中小学英语教师应主动构建自己的相关理论知识
5.1.2 实施行动研究，在教学实践中提升教学能力
5.1.3 主动建构教育信念，激发农村中小学英语教师的专业意识
5.1.4 提高自我专业发展意识，制定教师个人专业发展规划
5.1.5 积极参与不同层次的培训，在培训中不断提升专业素养
5.2 学校层面
5.2.1 开展教师读书活动，丰富教师的专业知识和人文素养
5.2.2 营造反思的文化氛围，促进教师在反思中成长
5.2.3 农村学校要建立内部支持系统，促进教师专业信念的提升
5.2.4 建立教师档案，形成更为民主、开放的教师评价体系
5.2.5 立足学校实际，开展校本培训
5.3 教育主管部门
5.3.1 有效监控农村中小学英语教师的专业知识拓展质量
5.3.2 构建城乡一体化的培训网络，提升农村中小学英语教师的专业能力
5.3.3 以福利保障的完善，促进农村中小学英语教师专业信念的提升
5.3.4 尊重教师的合理需要，设置教师真正需要的课程
5.3.5 优化教师培养机制，创建优质队伍
结语
参考文献
附录一
附录二
攻读硕士期间学术成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业发展的内涵与途径——以实践性知识为核心[J]. 王鉴,徐立波. 华中师范大学学报(人文社会科学版). 2008(03)
[2]农村教师培训的六个要点[J]. 高云举. 校长阅刊. 2008(01)
[3]发达国家职业教育师资队伍建设的经验及其对我们的启示[J]. 刘太刚. 当代教育论坛. 2006(23)
[4]教师的成长与培训初探——兼论中国内地实践与经验[J]. 冯增俊. 教育科学. 2006(05)
[5]对中等职教师资培训的思考[J]. 赵宝柱,陈瑞华,赵香兰. 河北科技师范学院学报(社会科学版). 2005(01)
[6]教师专业发展的阶段性:教学反思角度[J]. 罗琴,廖诗艳. 现代教育科学. 2005(03)
[7]职教师资培养培训的理论与实践[J]. 王清连. 河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2004(06)
[8]我国教师专业发展研究综述[J]. 季诚钧,陈于清. 课程.教材.教法. 2004(12)
[9]校本教研与农村地区教师的专业发展[J]. 夏小刚. 贵州师范大学学报(自然科学版). 2004(02)
[10]教师专业发展的特点与策略[J]. 张素玲. 辽宁教育研究. 2003(08)
博士论文
[1]教师专业素质的形成与发展研究[D]. 经柏龙.东北师范大学 2008
[2]教师自主：一种审视教师发展的视角[D]. 鲍同梅.华东师范大学 2008
硕士论文
[1]中学英语教师专业发展的现象归因与发展途径探究[D]. 朱志成.漳州师范学院 2012
[2]基于CIS战略的学校形象建设研究[D]. 欧军明.广西师范学院 2012
[3]促进民族地区中小学教师专业发展的继续教育模式研究[D]. 王颖颖.中央民族大学 2012
[4]骨干教师专业发展影响因素的个案研究[D]. 雷福英.华东师范大学 2012
本文编号：3726455
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