中小学教师惩戒权的合理范围研究

发布时间：2023-01-12 16:43

　　教师惩戒权是教师这个职业身份所特有的一种权力,是依法对学生进行惩戒的权力,但我国法律并未明确地赋予教师这个权力,因此教师的惩戒行为会受到家长以及外界的质疑。而惩戒是教育过程中必不可少的教育方式,与赏识教育相辅相成共同促进学生全面发展,但教师惩戒必须要适度,因此中小学教师惩戒权需要一个合理的范围。本研究采取问卷调查法和访谈法两种调查方法。根据生理型惩戒、心理型惩戒、物质型惩戒以及活动型惩戒四个维度编制问卷,本研究共设计两个问卷:一是《中小教师惩戒权行使的合理范围调查问卷》,以中小学教师、学生和家长为调查对象,共发放800份问卷,收回有效问卷748份;二是《中小学教师惩戒权实施现状调查问卷》,以中小学教师为调查对象,共发放200份问卷,回收197份有效问卷。在访谈法中,笔者访谈了3名教师,3名学生。中小学教师在惩戒过程中存在失当的表现,本文以四个维度为依据罗列出失当表现。首先,生理型维度中有:罚学生劳动,将劳动和惩戒划等号。将学生赶出课堂,侵犯学生的受教育权。罚放学后留校,限制学生人身自由。其次,心理型维度中有:罚公开检讨或道歉,伤害学生自尊心。再次,在物质型维度中有:罚款,违反法律的规定... 

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
    (一)问题的提出
    (二)文献综述
    (三)研究方法
    (四)研究思路
二、教师惩戒理论概述
    (一)概念界定
    (二)理论基础
    (三)教师惩戒的教育价值
三、中小学教师惩戒权的合理范围
    (一)生理型惩戒的合理范围
    (二)心理型惩戒的合理范围
    (三)物质型惩戒的合理范围
    (四)活动型惩戒的合理范围
四、中小学教师惩戒权失当的表现
    (一)教师惩戒失当的总体表现
    (二)生理型惩戒失当的表现
    (三)心理型惩戒失当的表现
    (四)物质型惩戒失当的表现
    (五)活动型惩戒失当的表现
五、中小学教师惩戒权失当的原因
    (一)社会层面
    (二)政府层面
    (三)学校层面
    (四)教师层面
六、中小学教师合理使用惩戒权的对策
    (一)社会要提供健康的舆论环境,宣传教师惩戒的正向作用
    (二)政府要完善教师惩戒权相关法律,建立监督及救济机制
    (三)学校要提高教师和学生的法律素养，规范教师惩戒行为
    (四)教师要树立正确的劳动观,尊重学生的隐私和自尊心
七、结语
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师仁慈视角下教育惩戒的适用性[J]. 许银菲.  时代教育. 2017(11)
[2]如何正确实施惩罚教育[J]. 童笑颜.  中国校外教育. 2016(15)
[3]论教育惩罚的学理依据及其实施策略[J]. 许晨莺,冯文全.  教育科学研究. 2015(05)
[4]班杜拉的社会学习理论及对中小学德育的启示[J]. 陈彤彤.  长春教育学院学报. 2014(14)
[5]近二十年我国教育惩罚研究的回顾与反思[J]. 黄巧玲.  基础教育. 2013(06)
[6]教育惩罚的张力与限度——小学日常生活中的教育惩罚[J]. 黄巧玲.  基础教育. 2013(01)
[7]实施惩戒 有理有度[J]. 劳凯声.  基础教育论坛. 2012(21)
[8]对教师惩戒权合理性的分析与思考[J]. 于云荣.  教学月刊(中学版下). 2009(09)
[9]中国古代的教育惩罚及启示[J]. 杨天平.  教育科学. 2009(01)
[10]论马克思关于人的需要的理论——兼论马克思同弗洛伊德和马斯洛的关系[J]. 姚顺良.  东南学术. 2008(02)

硕士论文
[1]我国中小学教师惩戒权问题研究[D]. 王红霞.华中科技大学 2015
[2]义务教育阶段教育惩戒问题研究[D]. 许晨莺.西华师范大学 2015
[3]论惩戒教育在初级中学中的合理使用[D]. 姚秀珍.华中师范大学 2013
[4]我国中小学教师惩戒权探究[D]. 杨琦.华中师范大学 2012
[5]我国初中教师惩戒教育的实施研究[D]. 张栋.西南大学 2012
[6]论惩罚在学校教育中的合理运用[D]. 郭佳.湖南师范大学 2011
[7]论小学教育中的合理惩罚[D]. 田杨.湖南师范大学 2011
[8]教师惩戒权的正当性研究[D]. 张丽.东北师范大学 2011
[9]浅说中小学教师的惩戒权[D]. 吴冬伟.苏州大学 2009
[10]规范教师惩戒权[D]. 霍敏捷.华中师范大学 2008



本文编号：3730156