学校资源对青少年早期幸福感发展的影响：意向性自我调节的纵向中介作用

发布时间：2022-10-19 20:30

　　通过对1214名初中生历时3年的3次追踪测量,考察了青少年早期的学校资源、意向性自我调节及幸福感的发展趋势,并对意向性自我调节在学校资源与幸福感发展间的纵向中介作用机制进行检验。结果发现,在青少年早期,学校资源具有相对的稳定性,意向性自我调节及幸福感均呈线性增长;学校资源对幸福感发展的作用机制表现为:一方面,学校资源通过意向性自我调节的初始水平分别对幸福感的初始水平和发展速度起间接作用,另一方面,学校资源通过意向性自我调节的发展速度对幸福感的发展速度起间接作用。结论:青少年早期,学生的学校资源水平保持稳定,意向性自我调节和幸福感的发展均呈线性递增趋势;学校资源能够通过意向性自我调节的初始水平和发展速度对幸福感的发展起间接作用。 

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
1 问题提出
2 方法
    2.1 被试
    2.2 研究工具
        2.2.1 学校资源量表
        2.2.2 青少年意向性自我调节问卷
        2.2.3 牛津幸福感问卷
    2.3 研究程序
    2.4 数据处理与分析
    2.5 共同方法偏差检验
3 研究结果
    3.1 描述统计和相关分析
    3.2 学校资源、意向性自我调节和幸福感的发展趋势
    3.3 学校资源对幸福感初始水平和发展速度的直接影响
    3.4 意向性自我调节在学校资源与幸福感间的纵向中介作用
        3.4.1 模型的建立和拟合
        3.4.2 纵向中介模型中各变量间的直接效应
        3.4.3 意向性自我调节的纵向中介作用检验
4 讨论
    4.1 青少年早期学校资源、意向性自我调节与幸福感的发展趋势
    4.2 意向性自我调节的纵向中介作用
        4.2.1 学校资源对意向性自我调节及幸福感发展趋势的直接影响
        4.2.2 意向性自我调节在学校资源与幸福感发展间的纵向中介作用
    4.3 研究的贡献、局限性与未来研究的展望
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]家庭环境对老年人生活质量的影响:老化态度的中介作用[J]. 武剑倩,钞秋玲,陈媛.  心理与行为研究. 2019(02)
[2]学龄早期词语阅读习得对阅读理解能力的预测作用:初始水平和发展速率的贡献[J]. 魏威,邓赐平,李其维.  心理科学. 2018(03)
[3]小学低年级儿童口语词汇知识的发展轨迹及其影响因素[J]. 程亚华,伍新春,刘红云,李虹.  心理学报. 2018(02)
[4]小学低年级汉语儿童语言能力的发展轨迹:认知能力的预测作用[J]. 回懿,周雪莲,李宜逊,德秀齐,李虹,刘翔平.  心理发展与教育. 2018(01)
[5]外部发展资源与青少年早期幸福感的关系:内部发展资源和意向性自我调节的多重中介作用[J]. 常淑敏,宋育珊,魏亦峰.  中国特殊教育. 2017(05)
[6]亲社会自主动机对青少年幸福感及亲社会行为的影响:基本心理需要满足的中介作用[J]. 杨莹,寇彧.  心理发展与教育. 2017(02)
[7]童年早期社会能力的发展:一个潜变量增长模型[J]. 张晓.  心理学报. 2011(12)
[8]学校氛围对学生数学成绩影响的跨文化比较:基于多水平分析的结果[J]. 张平平,李凌艳,辛涛.  心理发展与教育. 2011(06)
[9]压力性生活事件与青少年问题行为:感恩与意向性自我调节的作用[J]. 代维祝,张卫,李董平,喻承甫,文超.  中国临床心理学杂志. 2010(06)
[10]青少年SOC策略的应用与主观幸福感的关系[J]. 冯金平.  中国健康心理学杂志. 2008(05)

硕士论文
[1]意向性自我调节的理论基础及研究进展[D]. 王国霞.东北师范大学 2010
[2]无望抑郁症状问卷的修订及大学生无望抑郁因果模型的追踪研究[D]. 易红.第三军医大学 2008



本文编号：3694056