教师教育课程改革背景下学前儿童音乐教师的培养

发布时间：2023-03-29 03:38

　　随着基础教育课程改革的推进,我国原有的学前儿童音乐教师教育课程体系培养下的教师素质已不能适应课程改革的需要以及现代儿童发展的需要。为深化教师教育改革,全面提高教师培养质量,教育部于2011年颁布了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》、《教师教育课程标准(试行)》以及2012年出台的《幼儿园教师标准(试行)》,对教师教育的课程改革进行了整体性的政策规划,提出“育人为本”、“实践取向”以及“终身学习”的教师教育基本理念。根据儿童各年龄阶段发展的不同特点,明确了教师教育的课程目标和责任义务。教师教育课程改革的目标在于促进教师的专业化发展,培养高素质的教师队伍,探索适合现代儿童身心智力发展的教学模式。幼儿园教育是儿童素质教育的基础,是儿童接受有规律校园生活的开端,教师的职业素质和专业素养直接影响着儿童日后学习品质和认知方式的养成。艺术教育是学前儿童启蒙教育当中的一个重要领域,对儿童完整人格的培养和审美习惯的养成具有重要的意义。音乐教育作为儿童艺术教育领域的重要环节,是以音乐的艺术形式对儿童进行基本的素质教育。在满足儿童的心理需求与情感需要的基础上,丰富和美化儿童的心灵,健全儿童的人格,...

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 选题的理由及意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国内现状
        1.2.2 国外现状
    1.3 研究目标及内容
    1.4 研究方法及可行性分析
第2章 我国教师教育课程改革的指导思想
    2.1 幼儿园音乐教师应坚持的基本理念
        2.1.1 育人为本
        2.1.2 实践为重
        2.1.3 终身学习
    2.2 幼儿园音乐教师教育课程的目标及基本要求
        2.2.1 教育信念与责任
        2.2.2 教学实践与体验
第3章 学前儿童音乐教育现状调查
    3.1 学前儿童音乐教育的现状——以西咸地区若干幼儿园为例
        3.1.1 调查对象
        3.1.2 调查内容
        3.1.3 调查步骤
    3.2 当前学前儿童音乐教育现状分析
        3.2.1 教师音乐教育意识薄弱
        3.2.2 儿童音乐教师素质欠缺
        3.2.3 儿童音乐培养“模式化”
        3.2.4 儿童音乐教学“小学化”
第4章 教改背景下学前儿童音乐活动的实践及影响
    4.1 日常生活中的儿童音乐实践
        4.1.1 家庭生活中的音乐体验
        4.1.2 社会生活中的音乐教育活动
        4.1.3 幼儿园的日常音乐活动
    4.2 音乐教育给学前儿童身心带来的影响
        4.2.1 感受快乐轻松成长
        4.2.2 唤醒想象力及创造力
        4.2.3 促进儿童身心和谐发展
        4.2.4 培养儿童的自律性及集体性
        4.2.5 音乐教育与其他教育领域的相互渗透
第5章 教改背景下学前儿童音乐教师培养方式的探索
    5.1 学前儿童音乐教师应秉持的基本理念
        5.1.1 对教师职业道德修养的认识和理解
        5.1.2 提升自身的教育理念和音乐素养
        5.1.3 教育活动的实施与自我反思
    5.2 学前儿童音乐教师教育改革的方法
        5.2.1 勇于尝试多样的音乐教学模式
        5.2.2 借鉴国际先进的音乐教学体系
    5.3 学前儿童音乐教师课程实施与设置
        5.3.1 儿童的歌唱活动
        5.3.2 儿童韵律舞蹈活动
        5.3.3 儿童打击乐器教学活动
        5.3.4 儿童音乐欣赏活动
    5.4 音乐教师应该如何通过音乐活动培养儿童的认知方式
结语
参考文献
附录一：学前教育专业学生专业能力调查
附录二：幼儿园教师的访问问题
致谢
攻读学位期间的研究成果



本文编号：3773915