杜威的“探究认识论”与探究学习

发布时间：2024-04-24 04:50

　　杜威的哲学是教育的一般理论,"探究"在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由"探究",杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将"实验性的探究"置于认识论的内核,构建了"探究认识论",从而扭转了传统认识论的"知识旁观者"困局,实现了对传统教育的革新。本文认为"探究"具有作为动因的"由问题情境引发的‘解题’的需要"、"实验性的亲历者认识论"的实质、"理智"的保障、"思维五阶段法"的模式与作为结果的"有根据的断言"五个维度并对其进行了初步探讨,借此显明"探究"与"学习"的一致内涵及同构进路,并尝试以此五维度完整建构杜威哲学认识论及其探究学习观链条。最后在此基础上点明了杜威"探究学习"、"做中学"及其"参与性认知"的同源异流、多面会通之体要。

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【部分图文】：

图1思维五阶段图反省性思维是杜威极力推崇的思维

图2.2思维五阶段图

闽南师范大学教育学硕士学位论文46图2.2思维五阶段图（资料来源：邹红军，柳海民.杜威的探究认识论与探究学习[J].全球教育展望，2018(5)：56-70.）（四）课程内容：社会性作业课程内容是指组成各门学科的特定事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式，通常被作为对学生需要....

本文编号：3963256