网络课程资源整合研究

发布时间：2020-11-21 03:16

　　 目前,作为网络教育基础与核心内容的网络课程资源缺乏整合的现象普遍存在,不仅造成了大量的人力、物力、财力与教育信息资源的浪费,而且低水平开发、标准各异、稳定性差、重复建设、资源零散、条块分割、共享机制缺乏、互操作不畅、资源保障不力、优质(或精品)网络课程资源匮乏等不利因素,已经严重影响了网络教学与网络学习的质量与效益。　 网络课程资源是信息化网络社会人们数字化学习生存方式的前提条件和核心内容,网络课程资源整合所形成的资源共享环境与保障机制是人们真正实现“在教育资源与知识财富面前人人平等”目标的坚实基础。但是,网络课程资源建设的组织管理、资金投入、技术标准、教学设计、内容选择、辅助支持等各个组成部分和要素,能不能在实现整合的基础上优化资源结构并形成规模优势,同时在整合的基础上进一步形成优质或精品网络课程资源以保障和提高网络教育的质量与效益,就成了一个凸现的热点。　 网络课程资源整合是网络教育研究中一个崭新的领域,通过国内的“清华同方”、“万方数据”、“人大复印资料”、“重庆维普”、“超星数字图书”等大型数据库查询,这方面的学术论文或专著研究成果还十分罕见。因此,本论文的研究也只是一个探索性的初步尝试,所采用的主要研究方法和主要研究经历有:实地考察网络教育学院、网络调查网络课程资源、网络化教学实践活动、网络课程资源的自主学习体验、参与相关科研课题的研究与学习、独著或合著相关的学术论文与专著和教材等。　 论文首先在第一部分研究问题的提出中,以网络课程实例的形式表明本论文研究的动机与目的,在此基础上进一步说明了网络课程资源整合研究问题的提出与网络课程资源整合的涵义以及所采用的研究方法;在第二部分网络课程资源整合的现实分析中,阐明了网络课程资源整合研究的时代背景、现实意义与国内外的基本现状;第三部分,分析了网络课程资源整合研究的理论基础,阐述了网络课程资源整合研究的三大理论支撑是技术论与人本论、系统科学方法论与建构主义学习论;　 第四部分,网络课程资源整合的主要内容是本文论述的重点,主要从三个方面进行了详细阐述,即网络课程资源整合的技术标准、网络课程资源整合的基本项目和网络课程资源整合的保障体系。由于该部分是整个论文阐释的着重点和难点,在阐述过程中,为了使复杂的论述内容一目了然,达到清晰与简洁化的论述效果,设计结合了15 个图示进行说明。　 总之,网络教育的核心与基础是网络课程资源,而网络课程资源的整合对网络教育的质量起着基础性和全局性的保障作用。
【学位单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2005
【中图分类】：G434
【部分图文】：

MI 系统之间传递课程结构、学习行为和课数据（存储学生学习活动过程及其表现数。一门完整的课程资源，数据量大，如果，则需要输入大量的主题词、标题、代码音频、视频、动画等信息），这需要耗费大课程资源的内容与结构，就能够使 CMI 以目的。如果一门课程是用一个应用工具设来转化课程的标准描述，然后再由 CMI 系课程资

网络课程资源整合保障体系采用四级网络运行结构，由全国主干网、八个地区网、省区网和用户网组成(见图 4-15)。①全国主干网。全国主干网运行体系由 8 大中心城市（北京、沈阳、南京、上海、武汉、广州、成都与西安）之间的骨干互联网络组成，主干网网络中心设在教育部（北京）。主干网网络中心的主要职责是：管理主干网的运行与安全；负责主干网的课程资源整合规划与建设；管理国际网关出口并引进国外优质网络课程资源；为网络课程资源整合保障体系提供技术开发与应用平台支撑；为网络课程资源整合保障体系提供人才培训与技术服务；调度各级各类网络课程资源；发布最新网络课程资源；镜像优质网络课程资源；负责主干网的升级扩容；建设网络课程资源整合保障体系的大型搜索引擎等。②八大地区网。八大地区网分别是东北地区网、华北地区网、西北地区网、西南地区网、华南地区网、华中地区网、华东北地区网、华东南地区网。各自负责的省区网范围见图 4-13 所示。地区网网络中心为第一级接入网络（主干接入网），对主干接入网（省区网）进行管理，其主要职责与主干网网络中心的职责类似。同时，提供最新课程资源信息、办理拨号入网手续、办理网络互联手续、用户费用管理、网络用户学习指导与交流、通用学习应用工具下载与网络课程资源导航等广泛的服务。
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本文编号：2892436