基于认知任务分析理论的语文要素教学

发布时间：2024-03-03 18:55

　　<正>随着素统"这编个语高文频教概材念的的全研面究使与用讨,对论"也语越文要来越多。语文要素的编排,为教师解读教材、确定教学目标提供了重要的依据。然而,在实际教学中,有的教师背离了语文要素的编排意图,不"懂"而教;有的教师生硬地将语文要素从文本中剥离出来,将其作为静态的知识去教。如何准确把握语文要素的精髓,让统编教材精心编排的语文要素真正落地并化为学生的语文核心素养呢?本文站在认知任务分析的角度,就上述问题展开讨论。

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【部分图文】：

图1语文要素教学范式流程图

语文要素是从语言现象中提炼出的“有限手段”，是语言的规律性知识、原理，“这些规律性知识和原理的掌握，不可能是一蹴而就的，必须运用关联的、系统的思维来设计教学，在科学有序的训练中形成语文素养”[14]。认知任务分析的最终结果是产生一个能完整地描述教学系统目标所需的人员、资源及其相互....

图2表情图

方法一：出示表情图（图2）和编上序号的第4、5自然段。(1)顾客来了，(2)是一只河马。(3)河马嘴巴那么大，(4)口罩好难织啊，(5)蜘蛛用了一整天的工夫，(6)终于织完了。(7)晚上，蜘蛛想：(8)还是卖围巾吧，(9)因为围巾织起来很简单。学生自主选择恰当的表情图朗读体会，展....

本文编号：3918234