小学教师管教权的实践困境及对策研究

发布时间：2024-02-22 17:30

　　教师管教学生是教师在教育教学过程中的一项基本权利。然而,时下却出现了教师不敢管学生的现象。一方面,由于不明其意义、方法和情绪失控等自身原因,导致恶性事件频发或者不管不问,不管教。小学生处于义务教育的最初阶段,无论是管教不严还是过度管教,都会对他们的身心健康发展产生不利影响。另一方面,学生家长、法律法规和政策、社会舆论媒体等外在原因,使教师管教权在实践中更加困难。教师除了授课以外,还有教育的任务,即当教育教学活动的进行受到干扰,有影响知识经验传授和教育目的的实现时,教师可以采取有效的措施,排除干扰和影响,达成学校的教育目的。教师管教学生所涉及的面既广又深,如何厘清教师管教权的概念以及认识到教师所面临的管教权的实践困境,从多方面分析造成此问题的原因,寻求恰当有效的对策,是不容忽视且紧急的问题。因此,本文旨在研究以下问题:目前,小学课堂上学生的问题行为有哪些?以及教师针对这些问题的管教行为有哪些?小学教师管教权的实践困境有哪些?针对教师管教权的实践困境的对策有哪些?为了研究以上问题,笔者拟采用课堂观察法和访谈法进行研究。访谈法是通过访谈者与受访者面对面地交谈来了解受访者的心理和行为的基本研究...

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题的提出
    二、研究意义
    三、核心概念界定
        (一)管教
        (二)教师管教权
    四、文献综述
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
    五、研究的基本思路和方法
        (一)研究思路与设计
        (二)研究方法
        (三)研究对象
    六、研究的难点与创新点
第一章 小学教师管教权之内涵及其学理依据
    一、什么是教师的管教权
        (一)“管教”的界定
        (二)教师管教权的定义
    二、教师管教行为与其他相近行为的区分
        (一)“管教”与“惩戒”
        (二)“管教”与“体罚”
        (三)“管教”与“教导”
        (四)“管教”与“辅导”
    三、教师管教权的学理基础
        (一)古代和近代中国管教权的学理基础
        (二)近代西方管教权的学理基础
        (三)现代社会管教权的学理基础
    四、教师管教的目的与性质
        (一)教师管教的目的
        (二)教师管教权的性质
        (三)教师管教权的立法基础
第二章 小学教师管教权的实践困境
    一、学生问题行为与教师的管教对策
        (一)学生问题行为的分类
        (二)教师的管教对策
    二、教师管教权的实践困境
        (一)教师管教权与家长教育理念的冲突
        (二)教师管教权与学生个性的冲突
        (三)传统教师权威与现代平等理念的纠结
        (四)媒体对教师管教权的影响
第三章 教师管教权实践困境的原因分析
    一、教师管教方式和理念存在问题
        (一)教师管教缺乏防御对策
        (二)科任教师管教理念存在问题
        (三)年轻教师与熟手教师管教理念存在问题
    二、相关教育立法不完备
    三、教育主管部门不支持
    四、媒体夸大教师管教事件
第四章 小学教师管教权的保障对策
    一、教师敢于管教,提高管教的素养
    二、明确教师管教权的适用范围和方式
    三、加强教育主管部门对小学教师管教权的支持
    四、媒体承担起正本清源的责任
结论
参考文献
附录一
附录二
致谢



本文编号：3907010