从钟摆现象到融合效应——新中国成立70年课程改革的历史回眸与前景描绘

发布时间：2023-04-22 16:37

　　新中国成立70年来,我国的课程改革如同时钟的摆针一样,总是在保守主义和激进主义之间来回摆动。新中国成立初期(1949～1957),"一边倒"式地学习苏联教育经验导致了保守主义的粉墨登场;"文革"前后(1958～1977),"打倒-另立"式的改革立场招致激进主义的甚嚣尘上;改革开放后(1978～2000),复归新中国成立初期课程体系的改革路径致使保守主义卷土重来;进入21世纪(2001年至今),"重建主义"的课程范式引发激进主义的余烬复燃。融合效应是超越课程改革钟摆现象的第三条路径:依循教育的本体价值是融合的标准;在互动和争鸣中形成重叠共识是融合的机制;渐变主义的改革方法论是融合的路径。

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【文章目录】：
一、“不及”与“过于”:课程改革钟摆于保守主义和激进主义之间
    (一) 保守主义的粉墨登场:“一边倒”式地学习苏联的教育经验 (1949～1957)
    (二) 激进主义的甚嚣尘上:“打倒-另立”式改革立场的确立 (1958～1977)
    (三) 保守主义的卷土重来:复归新中国成立初期课程体系的改革路径 (1978～2000)
    (四) 激进主义的余烬复燃:“重建主义”课程范式的再次启动 (2001年至今)
二、原因探析:钟摆现象背后的三种推动势力
    (一) 重心的摇曳:外在价值与本体价值之间的错位
    (二) 理性的有限:认识的局限性与实践的复杂性之间的合力
    (三) “急诊室的悖论”:剧变与不变之间的拉锯
三、融合效应:超越钟摆现象的第三条路径
    (一) 融合的标准:依循教育的本体价值
    (二) 融合的机制:在互动和争鸣中形成重叠共识
    (三) 融合的路径:渐变主义的改革方法论



本文编号：3798017