性格优势力量：对大学生心理危机的缓解效应研究
发布时间：2023-03-21 18:35
大学生是我国社会主义建设的中坚力量,大学生的心理健康发展是国家发展的必然要求。近年来,由于生理、人际、适应、就业、恋爱等方面原因造成的心理危机事件呈上升趋势,因此大学教育也在不断加大对大学生心理健康教育的重视程度。目前如何缓解、预防大学生心理危机是大学心理健康教育方面的重中之重。随着积极心理学应用越发广泛,该学科与大学生心理健康教育课程相结合,以期利用大学生自身具备的性格优势来缓解大学生在面临生活应激时产生的心理危机。本文从陕西30所高校大学生4万多样本中随机抽取1%的样本(N618)做实证分析。主要采用文献分析法综述国内外近10年特别是近5年来中国学术界对“积极心理学”及“性格优势”、“大学生心理危机”、“大学生生活应激”等研究成果做总结、概括和评述;采用问卷分析法对“陕西高校心理健康教育大数据调查问卷”做抽样调查,问卷相关量表包括:27项生活应激量表、5项心理危机量表、24项性格优势量表、学生生活应激量表(SLSI),从不同维度对大学生的生活应激源、性格优势、心理危机进行调查,并寻找性格优势与生活应激和心理危机三者之间的关系;在对调查结果做多元线性统计分析的结论的基础上,本文提出了...
【文章页数】：68 页
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究目的
1.4 研究思路图
1.5 创新点
第二章 研究综述
2.1 积极心理学国内外研究现状
2.1.1 积极心理学的理论来源
2.1.2 积极心理学的主要研究内容
2.1.3 积极心理学的研究方法
2.1.4 积极心理学的主要代表
2.1.5 积极心理学的应用领域
2.2 性格优势的国内外研究现状
2.2.1 性格优势的马克思主义哲学基础
2.2.2 性格优势测量工具
2.2.3 性格优势的应用领域
2.3 大学生心理危机的国内外研究现状
2.3.1 心理危机干预模式
2.3.2 国内外心理危机发展现状
2.4 生活应激及中介模式的国内外研究现状
2.4.1 生活应激的概念
2.4.2 中介模型(S-O-R)研究现状
第三章 对象与方法
3.1 研究对象
3.1.1 大数据调研项目
3.1.2 大数据分析对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献分析法
3.2.2 理论分析法
3.2.3 统计分析法
第四章 结果与分析
4.1 研究资料基本情况：人口学和社会学资料数据分析
4.1.1 分析对象资料(研究组和对照组)抽样分类频数率描述分析
4.1.2 分析对象资料(研究组和对照组)抽样年龄频数率描述分析
4.1.3 分析对象资料(研究组和对照组)抽样年级频数率描述分析
4.1.4 分析对象资料(研究组和对照组)抽样学校频数率描述分析
4.2 研究组和对照组学生生活应激过程分类均值比较
4.2.1 研究组和对照组生活应激源均值和标准差统计变量
4.2.2 研究组和对照组生活应激源均值比较独立样本T检验
4.3 研究组和对照组学生24项性格优势分组均值比较
4.3.1 研究组和对照组学生24项性格优势均值和标准差统计变量
4.3.2 研究组和对照组24项性格优势均值比较独立样本T检验
4.4 研究组和对照组心理危机(抑郁发作与自杀倾向)分组均值比较
4.4.1 研究组和对照组心理危机(抑郁发作与自杀倾向)统计量
4.4.2 研究组和对照组心理危机(抑郁发作与自杀倾向)均值比较T检验
4.5 生活应激源对心理危机二值变量影响的Logistics回归分析
4.5.1 生活应激源5维度对心理危机二值变量影响的逻辑回归分析
4.5.2 生活应激源15指标对心理危机二值变量影响的逻辑回归分析
4.6 性格优势对心理危机二值变量影响的Logistics回归分析
4.6.1 六大美德及性格优势对心理危机二值变量影响的逻辑回归分析
4.6.2 性格优势24项指标对心理危机二值变量影响的逻辑回归分析
4.6.3 六大美德及性格优势对心理危机二值变量影响的逻辑回归分析
4.7 生活应激与性格优势交互影响心理危机的结构方程预测模型
4.7.1 研究组“S生活应激-O性格优势-R心理危机”中介模型
4.7.2 对照组“S生活应激-O性格优势-R心理危机”中介模型
4.7.3 未分组“S生活应激-O性格优势-R心理危机”中介模型
第五章 讨论与建议
5.1 大学生心理危机产生于生理-社会-心理多元原因的交互影响
5.1.1 大学生心理危机多维因素交互诱发的特征
5.1.2 大学生诱发心理危机的原因
5.2 大学生生活应激多元因素诱发其心理危机的产生
5.2.1 心理危机大学生承受着多重应激源的不良影响
5.2.2 大学生多重生活应激诱发心理危机的原因分析
5.3 大学生性格优势对心理危机产生缓解和预防积极作用
5.3.1 心理危机大学生性格优势或缺的特征
5.3.2 心理危机大学生性格优势或缺的原因
5.4 大学生抑郁症状与心理危机具有密切的关联关系
5.4.1 心理危机学生的抑郁症状和自杀倾向具有较明显的预警序列谱表征
5.4.2 心理危机大学生抑郁症状和自杀倾向产生的原因
5.5 大学生心理危机预警与心理育人工作建议
5.5.1 生活应激源与性格优势对心理危机的预测
5.5.2 大学生性格优势在其生活应激与心理危机之间具有显著的中介效应
5.5.3 大学生积极心理健康教育的工作建议
第六章 结论、不足与展望
6.1 结论
6.2 不足与展望
致谢
参考文献
攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果
附录
本文编号：3767081
【文章页数】：68 页
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究目的
1.4 研究思路图
1.5 创新点
第二章 研究综述
2.1 积极心理学国内外研究现状
2.1.1 积极心理学的理论来源
2.1.2 积极心理学的主要研究内容
2.1.3 积极心理学的研究方法
2.1.4 积极心理学的主要代表
2.1.5 积极心理学的应用领域
2.2 性格优势的国内外研究现状
2.2.1 性格优势的马克思主义哲学基础
2.2.2 性格优势测量工具
2.2.3 性格优势的应用领域
2.3 大学生心理危机的国内外研究现状
2.3.1 心理危机干预模式
2.3.2 国内外心理危机发展现状
2.4 生活应激及中介模式的国内外研究现状
2.4.1 生活应激的概念
2.4.2 中介模型(S-O-R)研究现状
第三章 对象与方法
3.1 研究对象
3.1.1 大数据调研项目
3.1.2 大数据分析对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献分析法
3.2.2 理论分析法
3.2.3 统计分析法
第四章 结果与分析
4.1 研究资料基本情况：人口学和社会学资料数据分析
4.1.1 分析对象资料(研究组和对照组)抽样分类频数率描述分析
4.1.2 分析对象资料(研究组和对照组)抽样年龄频数率描述分析
4.1.3 分析对象资料(研究组和对照组)抽样年级频数率描述分析
4.1.4 分析对象资料(研究组和对照组)抽样学校频数率描述分析
4.2 研究组和对照组学生生活应激过程分类均值比较
4.2.1 研究组和对照组生活应激源均值和标准差统计变量
4.2.2 研究组和对照组生活应激源均值比较独立样本T检验
4.3 研究组和对照组学生24项性格优势分组均值比较
4.3.1 研究组和对照组学生24项性格优势均值和标准差统计变量
4.3.2 研究组和对照组24项性格优势均值比较独立样本T检验
4.4 研究组和对照组心理危机(抑郁发作与自杀倾向)分组均值比较
4.4.1 研究组和对照组心理危机(抑郁发作与自杀倾向)统计量
4.4.2 研究组和对照组心理危机(抑郁发作与自杀倾向)均值比较T检验
4.5 生活应激源对心理危机二值变量影响的Logistics回归分析
4.5.1 生活应激源5维度对心理危机二值变量影响的逻辑回归分析
4.5.2 生活应激源15指标对心理危机二值变量影响的逻辑回归分析
4.6 性格优势对心理危机二值变量影响的Logistics回归分析
4.6.1 六大美德及性格优势对心理危机二值变量影响的逻辑回归分析
4.6.2 性格优势24项指标对心理危机二值变量影响的逻辑回归分析
4.6.3 六大美德及性格优势对心理危机二值变量影响的逻辑回归分析
4.7 生活应激与性格优势交互影响心理危机的结构方程预测模型
4.7.1 研究组“S生活应激-O性格优势-R心理危机”中介模型
4.7.2 对照组“S生活应激-O性格优势-R心理危机”中介模型
4.7.3 未分组“S生活应激-O性格优势-R心理危机”中介模型
第五章 讨论与建议
5.1 大学生心理危机产生于生理-社会-心理多元原因的交互影响
5.1.1 大学生心理危机多维因素交互诱发的特征
5.1.2 大学生诱发心理危机的原因
5.2 大学生生活应激多元因素诱发其心理危机的产生
5.2.1 心理危机大学生承受着多重应激源的不良影响
5.2.2 大学生多重生活应激诱发心理危机的原因分析
5.3 大学生性格优势对心理危机产生缓解和预防积极作用
5.3.1 心理危机大学生性格优势或缺的特征
5.3.2 心理危机大学生性格优势或缺的原因
5.4 大学生抑郁症状与心理危机具有密切的关联关系
5.4.1 心理危机学生的抑郁症状和自杀倾向具有较明显的预警序列谱表征
5.4.2 心理危机大学生抑郁症状和自杀倾向产生的原因
5.5 大学生心理危机预警与心理育人工作建议
5.5.1 生活应激源与性格优势对心理危机的预测
5.5.2 大学生性格优势在其生活应激与心理危机之间具有显著的中介效应
5.5.3 大学生积极心理健康教育的工作建议
第六章 结论、不足与展望
6.1 结论
6.2 不足与展望
致谢
参考文献
攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果
附录
本文编号：3767081
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