小学英语教师课堂教学技能生成的个案研究

发布时间：2024-04-12 01:29

　　课堂教学技能是教师根据已有的教育教学理论知识,通过大量的练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学技能对教师取得良好的教学效果,创造性地完成既定的教学任务,实现教学方式的创新等方面具有重要的积极作用。本研究的目的在于探索教师课堂教学技能的生成历程,研究对象以T市Y小学一位教学经验丰富且有良好口碑的小学英语教师——S老师为个案研究对象,研究方法采用质化研究,收集资料的方式包括观察法、深度访谈法以及资料分析法等。研究发现,S教师教学技能的增长与积累分别经历了模仿性教学阶段,独立性教学阶段,创造性教学阶段,以及独特风格教学阶段。在模仿性教学阶段S老师基本上没有教学技能,只能盲目地模仿他人,完全缺乏教学实践经验和独立教学能力,教学方法也非常单一,完全依赖教参,经过努力学习和虚心向老教师求教,S老师进入了独立教学阶段,在该阶段她开始能独立设计教学,能恰当处理教学重点和难点,也能成功汲取他人的教学经验,探索教学技巧,教学的个性化特征开始显现。进入创造性教学阶段发现,S老师不仅教学自信心显著增强,创造性教学的意愿非常强烈,她能突破固有的教学模式,不断革新教学方法,能有效激发学生强烈的学习欲望。经过较...

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
    (一)研究缘起
    (二)研究的意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)研究的理论依据与条件
        1.核心概念的界定
        2.研究的理论基础
    (四)国内外研究综述
        1.国内外研究现状
        2.研究现状述评
    (五)研究设计
        1.研究方法分析
        2.研究过程
    (六)研究对象
二、S教师职业技能成长历程
    (一)教师职业的憧憬阶段
        1.年少时的教师梦
        2.班主任老师潜移默化的影响
        3.系统的专业知识学习,为教学技能的生成奠了定基础
    (二)模仿性教学阶段
        1.教育实习期间的模仿与探索
        2.初入教师岗位的模仿与探索
        3.向重要他人模仿与学习
    (三)独立教学阶段
        1.认真钻研专业知识
        3.开始关注教学相长
    (四)创造性教学阶段
        1.教学自信心增强,创造性教学的意愿强烈
        2.突破固有模式,教学方法不断革新
        3.教学环节设计新颖,个性化教学特点明显
        4.研究学生学习特点,激发学生强烈的学习欲望
    (五)独特教学风格阶段
        1.追求教学过程最优化
        2.激发学生的学习欲望
        3.教学方式灵活多样
        4.创造性的使用教材,根据情境有效整合内容
        5.应用多种教学方法,高效完成课堂教学
        6.引导学生自主探究,学生完全成为课堂主角
三、影响S教师英语课堂教学技能的生成因素
    (一)教师职业态度是教师技能生成的根本
    (二)勤奋好学是良好教学技能生成的保障
    (三)坚持反思是提高课堂教学技能的有效途径
    (四)突破固有的教学思维模式是创新课堂教学技能的有效方式
四、对新教师教学技能生成的策略
    (一)不断模仿名师的教学方式
    (二)及时补充学科教学知识
    (三)坚持教学反思
    (四)积淀教学实践智慧
    (五)坚持探索新的教学方法
五、结语
参考文献
附录
学位论文数据集
致谢



本文编号：3951451