新课改时期我国语文教学批评的发展与反思

发布时间：2023-04-02 08:54

　　自新课改以来,语文教育批评呈现出纷繁复杂的情况,而语文教学作为实现学科教育目标的重要手段和方式,也作为与师生联系最为紧密的领域,且出于语文教育中的教材、考试等领域的改革难度大、牵动层面广等原因,相比语文教材、语文考试、语文教师等批评对象,其所受批评也最为集中和突出。诸多含有“弊端”、“缺陷”、“失误”、“扰乱”等批评字眼都指向语文教学的问题上,使得对语文教学的批评逐渐有了“愈演愈烈”的态势。同时,这一时期的许多关于语文教学的批评言论又引发了多起涉及语文教学的“批评事件”,例如“泛语文”批评、“真语文”批评“假语文”、“韩李之争”、“正道之争”等等。这些“事件”往往触碰到语文教育改革中教学实践中的深层次问题,对我国语文新课改也起到了不小的影响,显得格外引人注目。它们一方面显示出人们对语文教学的不悦与指责,另一方面也表现出语文教育界内外对语文教学改革的要求与期待。可以说,纵观同时期我国的基础教育领域,任何一个学科所受的批评都无法与之相提并论。本文以新课改时期语文教育批评中最为突出的语文教学批评为研究对象,旨在对新课改时期的语文教学批评做一个整体的回顾与反思,审视其特点和缺陷,进而分析、探究...

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【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
引言
    (一)研究的缘起
    (二)研究综述与研究依据
    (三)研究的意义
    (四)主要研究方法
一、解读：批评与语文教学批评
    (一)批评的概念
    (二)教育批评、语文教育批评与语文教学批评
    (三)语文教学批评事件
二、综观：新课改时期的语文教学批评扫描
    (一)语文教学批评的发展历程回顾
        1.2001 ——2003的语文教学批评
        2.2003 ——2011的语文教学批评
        3.2011 ——2017的语文教学批评
    (二)重要语文教学批评事件扫描
        1.“那一代”批评事件
        2.“泛语文”批评事件
        3.“真语文”批评事件
        4.“韩李之争”与“正道语文”批评事件
三、审视：新课改时期语文教学批评的特征
    (一)批评观点犀利且重点突出
    (二)批评形式多样且程度不同
        1.报纸与学术期刊
        2.教育研究类书籍
        3.语文教育档案类文献
        4.网络与新媒体
    (三)批评观点思维交锋较激烈
四、反思：对新课改时期语文教学批评的批评
    (一)新课改时期语文教学批评的优点
        1.“破”与“立”兼顾且富有建设性
        2.与课改“同行”且具有积极影响
        3.思维交锋激烈且有利于学术研究
    (二)新课改时期语文教学批评的缺憾
        1.缺乏严谨逻辑欠妥
        2.视角不当 有所偏颇
        3.话语偏激理性不足
结语
注释
参考文献
攻读硕士期间发表的论文目录
致谢



本文编号：3778935