文科研究生知识观的异化与复归

发布时间：2024-03-02 00:43

　　文科研究生知识观是文科研究生认识普遍真理的核心,也是文科研究生塑造理念世界的关键,并对文科研究生自身发展和学术成长产生重要作用。然而,在教育实践中,文科研究生知识观逐渐脱离其应有之义,原本以崇高精神为追求目标的文科研究生逐渐偏离其知识的本源目的和价值,模糊了自身知识观的界限。随之,文科研究生对其知识观本身出现了偏见与误解,或漠视以“理性”为内核的知识观的存在意义,或误解“无用知识”的永恒性价值。人文教育作为指向人的活动,关注人对古老而权威人文知识的理性认识,从而完善人性的生成与人生境界的提升。当前,我国高等教育越来越强调回归人文教育,人文教育不同于自然科学教育,自然科学的恒定结果引领着研究生追求确定性知识,而人文世界的复杂与变化为文科研究生知识创设了更多的可能性和不确定性。尽管人文领域充满了未知和不确定,但文科研究生面对未知与迷茫时,才更应加深对知识本质的理解。人文社会学科作为人文教育的核心,是一个集“知”与“慧”为一体的世界,只有兼具“知”与“慧”的世界才能撑起学生的理性与热情。因此,只有在“知”与“慧”的引导下,文科研究生才有可能追寻高深的、永恒的、缄默的知识,从而实现自我发展,这...

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【学位级别】：硕士

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图2-1知识观内部系统关系

图2-1知识观内部系统关系从知识的外部系统来看，对知识观的研究包含：知识观与课程观、教学师观、学生观等。在教学过程中，课程的设置与评价、教学的内容与组织学主体与学习对象等都是围绕知识而展开的。因此，知识观与课程观、教

图3-1文科研究生知识来源

图3-1文科研究生知识来源碎片化知识“短、平、快”的特性常常使文科研究生欲罢不能。不片化知识拓宽了文科研究生知识的广度，但在信息大爆炸的时代，数复杂，信息可靠性愈来愈弱，有价值知识的提取难度逐渐增大。碎片

图3-2阅读内容选择调查文科研究生长期接受碎片化知识也使得其思维方式日益碎片化

图3-2阅读内容选择调查长期接受碎片化知识也使得其思维方式日益碎片往往都是一些事实的集合，而非逻辑，事情的演阐述和分析缺乏多维路径推演，对事物的描述往科研究生知识处理方式进行调查发现，超过一半的

图3-3知识处理方式调查

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本文编号：3916067