中学德语教材《Willkommen》C1中学生核心素养的培养探究
发布时间：2022-02-14 22:54
德语是欧洲第二大语言,亦是世界十大常用语及欧盟工作语言之一,全球有近一亿的德语母语者。近年来,我国与各个德语国家的政府及民间合作日益紧密,紧密的联系也伴随着矛盾和冲突。在这种情形之下,双方只有选择对方熟悉的语言及以恰当的方式进行沟通,方能有效减少或解决存在的问题。此外,当下中国与德国青少年的交流活动日趋增多,且涉及诸多领域,尤其在基础教育领域,我国政府投入了大量的资源。截止2020年,我国将近30个省、市、自治区中有131所学校参与德国PASCH项目,约有150所中小学开设了德语课程。2017年,新课程标准将德语纳入普通高中学习科目。在各种形势所趋之下,中学德语新课程标准的制定也成了必然。目前我国中学德语教学尚存在诸多问题。新课程标准立足于中国的需要和实践,借鉴了其他学科及国内外课程改革的优秀经验,从教、学、测、评等多方面入手,致力于促进学生德语学科核心素养的形成和提升,即:德语能力、文化沟通、自主学习和多语思维。本文基于中学德语新课程标准之精神,结合我国当前中学德语学习者面临的问题及新形势下对于“素养”的特殊需求,以部分教材分析理论为依托,从德语学科四大核心素养的视角,对初中德语新教...
【文章来源】：浙江大学浙江省211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Danksagung
摘要
Abstract
Verzeichnis der Abbildungen und Tabelle
1 Einleitung
1.1 Forschungsmotivation
1.2 Forschungsstand
1.3 Zielsetzung,Forschungsinhalt und Struktur der Arbeit
2 Rückblick des Deutschlernens an chinesischen Schulen
2.1 Vom Anfang bis zur Gründung der Volksrepublik China
2.2 Nach der Gründung der VR China bis zur?ffnungspolitik
2.3 Nach der?ffnungspolitik bis zur Gegenwart
2.4 Fazit
3 Hexin-Suyangs-Analyse und ihre Verk?rperung im Fach Deutsch
3.1 Zur allgemeinen Begrifflichkeit
3.2 Hexin-Suyangs im Fach Deutsch
4 Die F?rderung der Hexin-Suyangs der Schüler im Lehrbuch Willkommen C
4.1 Auswahlkriterien für das neu herausgegebene Lehrbuch Willkommen C
4.2 Beschreibung des Lehrbuchs Willkommen C1
4.3 Analyse des Lehrbuchs Willkommen C1
4.3.1 Sprachkompetenz im Lehrbuch
4.3.2 Kulturbewusstsein im Lehrbuch
4.3.3 Denkverm?gen im Lehrbuch
4.3.4 Lernkompetenz im Lehrbuch
4.4 Ein konkretes Beispiel zur F?rderung der Hexin-Suyangs der Schüler in diesem Lehrbuch
4.5 Fazit und Verbesserungsvorschl?ge
5 Zusammenfassung und Ausblick
5.1 Die vier Hexin-Suyangs und ihre Beziehungen im Lehrbuch
5.2 Reflexion und Ausblick
6 Literaturverzeichnis
Anhang Ⅰ:Verk?rperung der vier Hexin-Suyangs im Lehrbuch
Anhang Ⅱ:Die Verteilung der Hexin-Suyangs im Lehrbuch(12 Einheiten)
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈促进学生自主学习的策略[J]. 尉志国. 课程教育研究. 2020(02)
[2]建构主义学习理论简析[J]. 隋俊宇,石卉. 教育现代化. 2019(98)
[3]浅谈社会主义核心价值观与中学教育的结合[J]. 俞寿仁. 学周刊. 2019(30)
[4]接受理论视角下高校优秀传统文化教育研究[J]. 迟春丽,迟春霞,丛薇. 文化创新比较研究. 2019(23)
[5]“读思达”教材分析模型建构与实践策略[J]. 王福瑞. 教育评论. 2019(05)
[6]刍议中德关系的变迁与前景[J]. 梅兆荣. 德国研究. 2019(01)
[7]基于建构主义学习理论的基础德语课堂教学改革研究——以我校基础德语课堂改革实践为例[J]. 戴磊磊. 科教文汇(中旬刊). 2018(12)
[8]转变教师课堂角色 推进学生深度学习——以初中英语教学为例[J]. 耿庆席. 江苏教育. 2018(83)
[9]建构主义学习理论视角下《当代大学德语》教材分析[J]. 梁俊. 开封教育学院学报. 2018(08)
[10]核心素养立意,德语课程学习的中国方案——访普通高中德语课程标准研制组负责人钱敏汝[J]. 基础教育课程. 2018(Z1)
博士论文
[1]中国德语文教育历史研究（1861-1976）[D]. 毛小红.上海外国语大学 2014
硕士论文
[1]合作学习模式在中学英语教学模式中的实践研究[D]. 郑继岭.苏州大学 2011
本文编号：3625417
【文章来源】：浙江大学浙江省211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Danksagung
摘要
Abstract
Verzeichnis der Abbildungen und Tabelle
1 Einleitung
1.1 Forschungsmotivation
1.2 Forschungsstand
1.3 Zielsetzung,Forschungsinhalt und Struktur der Arbeit
2 Rückblick des Deutschlernens an chinesischen Schulen
2.1 Vom Anfang bis zur Gründung der Volksrepublik China
2.2 Nach der Gründung der VR China bis zur?ffnungspolitik
2.3 Nach der?ffnungspolitik bis zur Gegenwart
2.4 Fazit
3 Hexin-Suyangs-Analyse und ihre Verk?rperung im Fach Deutsch
3.1 Zur allgemeinen Begrifflichkeit
3.2 Hexin-Suyangs im Fach Deutsch
4 Die F?rderung der Hexin-Suyangs der Schüler im Lehrbuch Willkommen C
4.1 Auswahlkriterien für das neu herausgegebene Lehrbuch Willkommen C
4.2 Beschreibung des Lehrbuchs Willkommen C1
4.3 Analyse des Lehrbuchs Willkommen C1
4.3.1 Sprachkompetenz im Lehrbuch
4.3.2 Kulturbewusstsein im Lehrbuch
4.3.3 Denkverm?gen im Lehrbuch
4.3.4 Lernkompetenz im Lehrbuch
4.4 Ein konkretes Beispiel zur F?rderung der Hexin-Suyangs der Schüler in diesem Lehrbuch
4.5 Fazit und Verbesserungsvorschl?ge
5 Zusammenfassung und Ausblick
5.1 Die vier Hexin-Suyangs und ihre Beziehungen im Lehrbuch
5.2 Reflexion und Ausblick
6 Literaturverzeichnis
Anhang Ⅰ:Verk?rperung der vier Hexin-Suyangs im Lehrbuch
Anhang Ⅱ:Die Verteilung der Hexin-Suyangs im Lehrbuch(12 Einheiten)
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈促进学生自主学习的策略[J]. 尉志国. 课程教育研究. 2020(02)
[2]建构主义学习理论简析[J]. 隋俊宇,石卉. 教育现代化. 2019(98)
[3]浅谈社会主义核心价值观与中学教育的结合[J]. 俞寿仁. 学周刊. 2019(30)
[4]接受理论视角下高校优秀传统文化教育研究[J]. 迟春丽,迟春霞,丛薇. 文化创新比较研究. 2019(23)
[5]“读思达”教材分析模型建构与实践策略[J]. 王福瑞. 教育评论. 2019(05)
[6]刍议中德关系的变迁与前景[J]. 梅兆荣. 德国研究. 2019(01)
[7]基于建构主义学习理论的基础德语课堂教学改革研究——以我校基础德语课堂改革实践为例[J]. 戴磊磊. 科教文汇(中旬刊). 2018(12)
[8]转变教师课堂角色 推进学生深度学习——以初中英语教学为例[J]. 耿庆席. 江苏教育. 2018(83)
[9]建构主义学习理论视角下《当代大学德语》教材分析[J]. 梁俊. 开封教育学院学报. 2018(08)
[10]核心素养立意,德语课程学习的中国方案——访普通高中德语课程标准研制组负责人钱敏汝[J]. 基础教育课程. 2018(Z1)
博士论文
[1]中国德语文教育历史研究（1861-1976）[D]. 毛小红.上海外国语大学 2014
硕士论文
[1]合作学习模式在中学英语教学模式中的实践研究[D]. 郑继岭.苏州大学 2011
本文编号：3625417
本文链接：https://www.wllwen.com/waiyulunwen/waiyufanyi/3625417.html