高中整本书阅读中传统文化内容教学策略研究
发布时间：2022-10-03 18:00
一本好书以其独特的文学审美和深厚的文化积淀,让成长中的青少年为之着迷,为之震撼,从而在他们的生命轨迹中留下深深的印痕,最终达到自我教育的目的。整本书阅读除了能起到自我教育的目的之外,还能让学生整体把握,避免因为节选文章或者删减文章而造成片面理解或误会。目前,我国语文教育界看到了整本书阅读的重要性,也在大力推进普通高中整本书阅读。比如教育部最新颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》,将“整本书阅读与研讨”放在18个学习任务群的首位,并贯串必修、选择性必修和选修三个阶段,这正是响应教育界对“整本书阅读”的倡议。整本书阅读有利于培养学生“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文学科核心素养。其中语文核心素养中“文化的传承与理解”指的是“学生在语文学习中,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,理解和借鉴不同民族和地区的文化,拓展文化视野,增强文化自觉,提升中国特色社会主义文化自信,热爱祖国语言文字,热爱中华文化,防止文化上的民族虚无主义①”。在整本书阅读中进行优秀传统文化内容教学的重要性可见一斑。我们要充分发挥优秀的整本经典书籍...
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究的缘起和意义
二、研究综述
三、研究方法
四、理论依据
五、创新之处
第一章 高中整本书阅读中传统文化内容教学概述
第一节 整本书阅读的内涵
第二节 文化与传统文化的内涵
第三节 传统文化内容教学的内涵
第四节 高中整本书阅读中传统文化内容教学的意义
一、提高审美悦纳能力
二、促进精神成长
三、增强文化自信
第五节 高中整本书阅读中传统文化内容的教学原则
一、科学性原则
二、知行合一原则
三、启发性原则
四、以生为本原则
第二章 高中整本书阅读中传统文化内容教学现状
第一节 教师层面
一、价值层面:即“为什么教”
二、事实层面,即“教什么”
三、技术层面:即“怎么教
第二节 学生层面
第三章 高中整本书阅读中传统文化内容教学的必要性与可行性研究
第一节 整本书阅读中传统文化内容教学的必要性
一、响应提高国家文化软实力的时代要求
二、践行社会主义核心价值观的要求
三、落实立德树人教育之本的要求
四、培养语文学科核心素养的课程要求
第二节 整本书阅读中传统文化内容教学的可行性
一、高中生语文学习心理特点支撑
二、新课程改革实践环境的支撑
三、语文课程的性质和基本理念的理论支撑
第四章 高中整本书阅读中传统文化内容教学策略研究
第一节 传统文化内容选择策略
一、追踪阅读任务单
二、追踪读书笔记
三、追踪学生的课外交流讨论
第二节 课程设计策略
一、导读课
二、推进课
三、阅读分享课
四、内容统整课
第三节 教学方法选择策略
一、情境教学法
二、体验教学法
三、写作输出法
四、联结阅读法
第四节 课程资源构建策略
一、教材课程资源的开发
二、校本课程资源的开发
三、语文研究性学习课程资源的开发
四、语文校外课程资源的开发
绪语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]论“整本书阅读”中的名著导读策略[J]. 陈胡涛. 读与写(教育教学刊). 2019(04)
[2]高中语文整本书阅读与研讨策略探究——以《瓦尔登湖》为例[J]. 吴岚. 教育参考. 2019(02)
[3]高中整本书阅读教学实践与思考——以《红楼梦》为例[J]. 杨怀溢. 现代中小学教育. 2019(03)
[4]整本书阅读研究的“三重三轻”[J]. 任明满. 语文学习. 2018(12)
[5]谁是英雄?——《三国演义》整本书阅读·主公·刘璋[J]. 余党绪. 语文教学通讯. 2018(34)
[6]整本书阅读的实施困境及课程模式选择[J]. 王立. 教学与管理. 2018(25)
[7]整本书阅读教学中的母题、议题、问题——思辨需要方向、框架与抓手[J]. 余党绪. 语文学习. 2018(09)
[8]试论高中语文整本书阅读意义、现状及策略[J]. 陈松泉. 名师在线. 2018(18)
[9]高中语文整本书阅读策略选择——以梁启超《李鸿章传》为例[J]. 刘虹,张迎. 语文月刊. 2018(06)
[10]功夫在课外——致“整本书阅读上海论坛”的一封信[J]. 温儒敏. 语文学习. 2018(01)
硕士论文
[1]高中语文整本书阅读教学模式研究[D]. 蒋龙梅.华东师范大学 2018
[2]高中生整本书阅读教学研究[D]. 张子雪.河南大学 2018
[3]高中古代长篇小说整本书阅读教学策略研究[D]. 李晓丹.洛阳师范学院 2018
[4]思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[D]. 闫玏.上海师范大学 2018
[5]新课标视野下传统文化融入高中语文教学研究[D]. 杜莉莉.淮北师范大学 2018
[6]高中整本书阅读“登山型”学习目标研究[D]. 凤娇.四川师范大学 2018
[7]高中外国名著整本书阅读研究[D]. 刘璐.苏州大学 2017
[8]高中整本书阅读教学模式研究[D]. 赵彩玲.华东师范大学 2017
[9]中小学语文“整本书”阅读教学研究[D]. 陈烜祥.扬州大学 2016
[10]论”三俗”文化的理性反思[D]. 李臻.山东师范大学 2012
本文编号：3684556
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究的缘起和意义
二、研究综述
三、研究方法
四、理论依据
五、创新之处
第一章 高中整本书阅读中传统文化内容教学概述
第一节 整本书阅读的内涵
第二节 文化与传统文化的内涵
第三节 传统文化内容教学的内涵
第四节 高中整本书阅读中传统文化内容教学的意义
一、提高审美悦纳能力
二、促进精神成长
三、增强文化自信
第五节 高中整本书阅读中传统文化内容的教学原则
一、科学性原则
二、知行合一原则
三、启发性原则
四、以生为本原则
第二章 高中整本书阅读中传统文化内容教学现状
第一节 教师层面
一、价值层面:即“为什么教”
二、事实层面,即“教什么”
三、技术层面:即“怎么教
第二节 学生层面
第三章 高中整本书阅读中传统文化内容教学的必要性与可行性研究
第一节 整本书阅读中传统文化内容教学的必要性
一、响应提高国家文化软实力的时代要求
二、践行社会主义核心价值观的要求
三、落实立德树人教育之本的要求
四、培养语文学科核心素养的课程要求
第二节 整本书阅读中传统文化内容教学的可行性
一、高中生语文学习心理特点支撑
二、新课程改革实践环境的支撑
三、语文课程的性质和基本理念的理论支撑
第四章 高中整本书阅读中传统文化内容教学策略研究
第一节 传统文化内容选择策略
一、追踪阅读任务单
二、追踪读书笔记
三、追踪学生的课外交流讨论
第二节 课程设计策略
一、导读课
二、推进课
三、阅读分享课
四、内容统整课
第三节 教学方法选择策略
一、情境教学法
二、体验教学法
三、写作输出法
四、联结阅读法
第四节 课程资源构建策略
一、教材课程资源的开发
二、校本课程资源的开发
三、语文研究性学习课程资源的开发
四、语文校外课程资源的开发
绪语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]论“整本书阅读”中的名著导读策略[J]. 陈胡涛. 读与写(教育教学刊). 2019(04)
[2]高中语文整本书阅读与研讨策略探究——以《瓦尔登湖》为例[J]. 吴岚. 教育参考. 2019(02)
[3]高中整本书阅读教学实践与思考——以《红楼梦》为例[J]. 杨怀溢. 现代中小学教育. 2019(03)
[4]整本书阅读研究的“三重三轻”[J]. 任明满. 语文学习. 2018(12)
[5]谁是英雄?——《三国演义》整本书阅读·主公·刘璋[J]. 余党绪. 语文教学通讯. 2018(34)
[6]整本书阅读的实施困境及课程模式选择[J]. 王立. 教学与管理. 2018(25)
[7]整本书阅读教学中的母题、议题、问题——思辨需要方向、框架与抓手[J]. 余党绪. 语文学习. 2018(09)
[8]试论高中语文整本书阅读意义、现状及策略[J]. 陈松泉. 名师在线. 2018(18)
[9]高中语文整本书阅读策略选择——以梁启超《李鸿章传》为例[J]. 刘虹,张迎. 语文月刊. 2018(06)
[10]功夫在课外——致“整本书阅读上海论坛”的一封信[J]. 温儒敏. 语文学习. 2018(01)
硕士论文
[1]高中语文整本书阅读教学模式研究[D]. 蒋龙梅.华东师范大学 2018
[2]高中生整本书阅读教学研究[D]. 张子雪.河南大学 2018
[3]高中古代长篇小说整本书阅读教学策略研究[D]. 李晓丹.洛阳师范学院 2018
[4]思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究[D]. 闫玏.上海师范大学 2018
[5]新课标视野下传统文化融入高中语文教学研究[D]. 杜莉莉.淮北师范大学 2018
[6]高中整本书阅读“登山型”学习目标研究[D]. 凤娇.四川师范大学 2018
[7]高中外国名著整本书阅读研究[D]. 刘璐.苏州大学 2017
[8]高中整本书阅读教学模式研究[D]. 赵彩玲.华东师范大学 2017
[9]中小学语文“整本书”阅读教学研究[D]. 陈烜祥.扬州大学 2016
[10]论”三俗”文化的理性反思[D]. 李臻.山东师范大学 2012
本文编号：3684556
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