转喻视角下语篇衔接在高中英语阅读教学的应用研究

发布时间：2022-09-30 12:37

　　根据教育部发布的英语新课程标准,高中生需要掌握整体理解语篇的能力以及语篇中各部分之间的关系。同时它也需要高中生从文本建构和语境的角度理解文本的深层含义。然而传统教学方法并不能使学生达到新课程标准的要求。其原因主要是传统的阅读教学方法只注重句子的意义及重要词组的讲解,而忽略课文各部分之间的关系以及课文整体的阐释。Halliday and Hasan（1976）提出衔接是连接语篇中各要素之间的意义关系,是语篇的语义概念。在功能语言学中衔接被认为是维持篇章统一的重要手段,很多学者从各个方面探究衔接。近年来,转喻被认知语言学家认为是人类基本认知方式和概念现象。此外,转喻也可以解释语篇中的衔接手段。Al-Sharafi（2004）提出语篇转喻模型并认为转喻具有衔接功能。从转喻角度研究语篇衔接可以解释一般的衔接手段无法解释的衔接现象,可以为我们提供更全面更详细的语篇解读,让学生们可以整体理解语篇以及语篇的深层含义。因此,本文尝试从转喻的视角研究语篇衔接在高中英语阅读教学的应用,帮助学生提高英语阅读能力。本研究以Al-Sharafi（2004）的语篇转喻模型为理论基础,探究语篇衔接在高中英语阅读教学... 

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance and Purpose
    1.3 Outline of the Thesis
2 Literature Review
    2.1 Metonymy and Textual Metonymic Model
    2.2 Textual Cohesion
        2.2.1 Grammatical Cohesion
        2.2.2 Lexical Cohesion
    2.3 Relationship between Textual Cohesion and Metonymy
        2.3.1 Relationship between Grammatical Cohesion and Metonymy
        2.3.2 Relationship between Lexical Cohesion and Metonymy
    2.4 Previous Studies
        2.4.1 Previous Studies on Textual Cohesion Abroad
        2.4.2 Previous Studies on Textual Cohesion in China
3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Pre-test
        3.3.3 Post-test
        3.3.4 Face-to-face Interview
    3.4 Selection of Reading Comprehension Materials
        3.4.1 Pre-test Paper
        3.4.2 Post-test Paper
    3.5 Procedures of the Experiment
    3.6 A Case of Applying Textual Cohesion to English Reading Class from MetonymicPerspective
        3.6.1 Traditional Reading Teaching Approach in the Control Class
        3.6.2 A Teaching Case of Textual Cohesion from Metonymic Perspective in theExperimental Class
4 Data Analysis and Discussion
    4.1 Results and Discussion of the Questionnaire
    4.2 Results and Discussion of the Pre-test
    4.3 Results and Discussion of the Post-test
    4.4 Results and Discussion of the Interview
5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix A Questionnaire
Appendix B Pre-test
Appendix C Post-test
Appendix D Interview
Appendix E Teaching Materials
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]语篇衔接手段研究[J]. 贾静.  黑龙江教育学院学报. 2015(02)
[2]指称转喻的组篇功能及其意义识解[J]. 刘桂玲,杨忠.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2014(03)
[3]概念转喻的语篇衔接力研究[J]. 张明杰.  语文学刊(外语教育与教学). 2011(01)
[4]概念转喻与语篇连贯——认知与语篇的界面研究[J]. 魏在江.  外国语文. 2010(02)
[5]概念转喻与英语阅读教学[J]. 魏在江.  外语界. 2009(01)
[6]衔接与连贯——语篇分析之核心[J]. 周永红.  湖南工程学院学报(社会科学版). 2008(03)
[7]语篇转喻综观[J]. 魏在江.  外语学刊. 2007(03)
[8]英语语篇衔接手段与理解[J]. 张继红.  河南工业大学学报(社会科学版). 2006(01)
[9]情景语境与语篇的衔接与连贯[J]. 张德禄,张爱杰.  中国海洋大学学报(社会科学版). 2006(01)
[10]语篇的衔接与连贯研究浅析[J]. 向琼.  岳阳职业技术学院学报. 2005(01)

硕士论文
[1]转喻的语篇衔接与连贯功能研究[D]. 张利.中国海洋大学 2015
[2]语篇衔接的转喻机制及在大学生英语阅读能力培养中的应用[D]. 郭宁.山东财经大学 2012
[3]从语篇转喻的角度看美国总统就职演说中的语篇衔接与连贯[D]. 李文凭.西南大学 2012
[4]概念转喻的语篇衔接作用研究[D]. 王芳.吉林大学 2007
[5]语篇衔接理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 陈友军.东北师范大学 2006



本文编号：3683567