伽达默尔解释学背景下高中小说个性化阅读教学研究

发布时间：2022-08-10 09:15

　　小说相对于其他文体而言是非常独特的。它具有主题多元性、人物形象丰富性、情节复杂性等特点,这样的文体特征有助于个性化阅读的开展。但是在高中小说个性化阅读教学中依然存在着许多问题,其中最明显的两大问题是文本解读“一元化”和文本解读“多元无界”。这两大问题的出现不利于对小说合理个性的解读,也不利于对高中生批判性思维和创新能力的培养。我国的语文课程改革是在20世纪西方文艺理论和哲学理论的背景下进行的,伽达默尔解释学作为西方具有代表性的实践哲学理论对我国的教育教学产生了深远的影响。伽达默尔解释学理论倡导阅读要尊重读者前见,让读者的视域与作者、文本视域相融合,鼓励读者与文本进行对话。个性化阅读就是在这样的理论背景下被提出的。以伽达默尔解释学的前见、视域融合、对话理论来指导个性化阅读教学,有助于个性化阅读教学的实施与发展。本文采用文献综述、问卷调查、案例分析等方法,以伽达默尔解释学核心理论为支撑,在充分了解高中小说个性化阅读教学现状基础上,探索高中小说个性化阅读教学策略。本论文由绪论、正文、参考文献、结语四大部分组成。绪论由四部分组成:研究缘起;伽达默尔解释学理论、高中小说教学及高中个性化阅读教学的... 

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一)研究缘起
    (二)文献综述
    (三)论文写作思路及创新点
    (四)研究方法
一、伽达默尔解释学理论与个性化阅读教学
    (一)伽达默尔解释学理论
        1.“前见”理论
        2.“视域融合”理论
        3.“对话”理论
    (二)个性化阅读及个性化阅读教学
        1.个性化阅读的概念界定
        2.个性化阅读教学的概念界定
        3.个性化阅读教学的特点
        4.个性化阅读与创造性阅读、批判性阅读的差异
    (三)伽达默尔解释学理论与个性化阅读教学的关系
        1.尊重“前见”是个性化阅读教学的基础
        2 “视域融合”是个性化阅读教学的关键
        3.师生“对话”是个性化阅读教学的必经之路
二、高中小说进行个性化阅读教学的必要性
    (一)课标对高中小说个性化阅读教学的基本要求
    (二)学习任务群对高中小说个性化阅读教学的指向
    (三)小说文本特征对个性化阅读教学的召唤
        1.小说主题的多元性
        2.小说人物形象的丰富性
        3.小说情节的紧张曲折性
        4.作者创作情感的复杂性
    (四)高中生心理特点与思维方式的诉求
        1.独立意识强烈
        2.探索兴趣浓厚
        3.创造思维活跃
三、伽达默尔解释学视域下高中小说个性化阅读教学的价值分析
    (一)个性化阅读对高中小说教学的价值分析
        1.促进小说教学内容的优化
        2.促进小说教学形式的变化
    (二)个性化阅读对高中生语文素养提升的价值分析
        1.提升学生独特的语言表达力
        2.发展学生的批判性思维能力
        3.提高学生个性化审美能力
        4.增强学生多元文化理解力
四、伽达默尔解释学视域下高中小说个性化阅读教学的现状分析
    (一)高中小说个性化阅读教学的问卷调查
        1.高中小说教师教学情况问卷调查分析
        2.高中小说学生学习情况问卷调查分析
    (二)高中小说个性化阅读教学存在的问题
        1.个性化解读“一元化”现象
        2.个性化解读“多元无界”现象
    (三)高中小说个性化阅读教学问题产生的原因
        1.个性化解读“一元化”现象产生的原因
        2.个性化解读“多元无界”现象产生的原因
五、伽达默尔解释学视域下高中小说个性化阅读教学的目标定位及实施策略
    (一)伽达默尔解释学视域下高中小说个性化阅读教学的目标定位
        1.多层次品味小说语言的独特性,培养语言的感知力与表达力
        2.多元解读小说人物形象和主题,增强思维的批判性与创造性
        3.多方位感受小说的环境美与人性美,提高审美鉴赏能力
        4.多角度挖掘小说人文内涵,提升文化的理解力与判断力
    (二)伽达默尔解释学视域下高中小说个性化阅读教学的实施策略
        1.尊重前见,个性解读
        2.视域融合,多元解读
        3.充分对话,合理解读
结语
附录
参考文献
攻读硕士学位期间发表的学术论文情况
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]试论高中语文个性化阅读教学的实施[J]. 谭庆华.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(03)
[2]试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J]. 周凯.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(01)
[3]真理与审美的完美结合——伽达默尔解释学美学思想研究[J]. 曹培,邵小如.  渤海大学学报(哲学社会科学版). 2017(01)
[4]谈高中语文个性化阅读教学的有效开展[J]. 赵一聪.  西部素质教育. 2016(23)
[5]小说类课文教学目标定位及教学策略[J]. 曹卫星.  教育视界. 2015(22)
[6]哲学解释学视野下的教学探析——以鲁迅《祝福》为例[J]. 林静怡.  语文学刊. 2015(22)
[7]浅谈小说的个性化阅读教学[J]. 熊胜平.  青少年日记(教育教学研究). 2015(11)
[8]文本解读的尊重和超越[J]. 黄厚江.  语文教学通讯. 2015(05)
[9]把握个性化阅读“一元”与“多元”解读的尺度[J]. 姚为民.  教育教学论坛. 2014(49)
[10]高中生语文学习兴趣的培养策略[J]. 郭恪诚.  群文天地. 2013(02)

硕士论文
[1]期待视野下的高中语文个性化阅读教学研究[D]. 赵彤.山西师范大学 2017
[2]高中小说教学存在的问题与对策研究[D]. 陈密红.闽南师范大学 2017
[3]高中语文小说阅读教学策略研究[D]. 耿娜娜.哈尔滨师范大学 2017
[4]高中语文小说教学策略研究[D]. 罗丹.延安大学 2016
[5]伽达默尔解释学视域下的“对话”与翻译[D]. 韩梦齐.黑龙江大学 2016
[6]高中语文个性化阅读教学探究[D]. 姜雪.河北师范大学 2015
[7]细读法在高中小说教学中的应用[D]. 游勇华.陕西师范大学 2015
[8]问题式教学法在小说教学中的探索[D]. 王朵.湖南师范大学 2015
[9]伽达默尔前见思想的存在论意蕴[D]. 杜中豪.南昌大学 2013
[10]伽达默尔视域融合理论研究[D]. 张习文.山东师范大学 2012



本文编号：3673370