高中语文阅读教学“常态”化研究

发布时间：2022-04-23 13:13

　　本研究通过文献研究法、行动研究法、观察法等方法致力于高中阅读教学“常态”化研究。首先,阅读教学“常态”化能够更好地运用于高中阶段,与高中生有着实在的关联性,它是一种“应然”的教学,是“智”“情”统一的教学,有着时代性和专业化的价值取向;其次,阅读教学非“常态”依然存在于语文教学中,它就是教学目标虚化、盲目应试、过度追求“人文”、盲目求新和炫技等的表现,如此的蔓延滋生不利于语文教学的发展;最后,阅读教学“常态”化应该实现教学设计、教学过程、教学评价等多方面的“常态”化,并且能够助力于学生应试能力的提高。除此之外,构建“常态”化的语文学习环境也是重中之重。如此而言,阅读教学“常态”化便能够开发其最大的价值,促进语文教学不断向前发展。 

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容提要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究对象
    三、理论支撑
    四、概念阐释
    五、研究方法
    六、文献综述
第一章 高中生与阅读教学“常态”化
    第一节 高中生的特殊状态
        一、身心发展特点
        二、学业负担
        三、语文素养积累的关键期
    第二节 高中生的阅读学习
        一、阅读是高中生语文学习的重中之重
        二、培养兴趣,由被动学习转为主动学习
        三、日积月累,提高阅读素养
    第三节 阅读教学“常态”化概述
        一、阅读教学“常态”化是“应然”的教学
        二、阅读教学“常态”化的主要特征
        三、阅读教学“常态”化的价值取向
        四、阅读教学“常态”化是“智”“情”的统一
    本章小结
第二章 高中语文阅读教学非“常态”分析
    第一节 高中语文阅读教学日常课非“常态”现象
        一、教学目标虚化
        二、赤裸裸的应试教学
    第二节 高中语文阅读教学公开课非“常态”状况
        一、将语文课当作政治课或泛文化课
        二、不顾语文特性,盲目追求教学“新”手段
        三、有些教师自恃“才高”,一味炫技
    第三节 原因分析
        一、对语文课程的认知偏颇
        二、对应试教学的认知片面
        三、对语文公开课理解的偏差
        四、语文环境的非“常态”
    本章小结
第三章 “常态”化高中语文阅读教学的实施
    第一节 教学设计的“常态”化
        一、备课前的精心准备
        二、清晰的目标意识
        三、简单有效并便于操作的教学方法
    第二节 教学过程的“常态”化
        一、尽量当堂预习
        二、导入紧扣目标
        三、注重教学生成
        四、结合板书和作业布置作课堂归纳
    第三节 教学评价的“常态”化
        一、注重形成性评价
        二、教学评价应“由表及里”
        三、制订“常态”化课堂的评价标准
    第四节 对“常态”化高中阅读教学实施的进一步思考
        一、高考主要考的是学生的语文素养
        二、学生长远所得必须从眼前所得逐步积累
        三、追求“常态”化不影响学生的考试成绩
    本章小结
结语
参考文献
攻读学位期间公开出版或发表的论著、论文
后记



本文编号：3647248