中国语境下校园欺凌的现实表征与结构样态:现象学的视角

发布时间：2024-04-13 20:43

　　近年来校园欺凌事件频发,给中小学生的身心发展和学习生活带来了非常严重的影响,甚至威胁着学生的生命。初中生卷入欺凌行为的概率较高,本研究以初中生的受凌体验为切入口,采用现象学的方法,收集并分析他们的生活轶事,揭示校园欺凌的现实样态,解读其蕴含的教育学意义。学生的受凌体验十分复杂,本研究从欺凌方式出发,划分了以下欺凌类型:网络欺凌、人际欺凌、身体欺凌、心理欺凌、文化欺凌、尊严欺凌、情感欺凌、言语欺凌、"恶作"欺凌、财物欺凌等。校园受凌体验,作为学生心灵世界的重要内容,蕴含着丰富而深刻的教育学意义。受凌体验是理解学生、进入学生生活世界的通道,也是进行情感教育、培养学生共情意识的重要切入口,更是引导学生体验他人体验、重建学生同侪关系的重要课程。

【文章页数】：17 页

【部分图文】：

图1校园欺凌概念结构

基于上述受凌体验的分析,我们可以看到,校园欺凌实质上是一种发生在真实或虚拟的情境中极不平等的交往形式,是欺凌者以排斥、戏弄、伤害、侮辱、欺压、侵占或毁坏他人财物为目的,故意致使他人身心或者财物受损而感到痛苦的消极行为,通常来说包括网络欺凌、人际欺凌、身体欺凌、心理欺凌、文化欺凌、....

图2受凌体验的内容框架

海德格尔(Heidegger)将现象学比作一条“林中小路”:它通往一个开阔之地。在那里,事物会显现和展露其本性。[22]生活体验是现象学研究的出发点和归宿,现象学的目的是将生活体验的实质以文本的形式表达出来。[23]生活体验中蕴含着丰富的含义。以现象学的方法对初中生校园受凌体验....

图3欺凌的消极影响

基于对文本的反思与分析,我们发现欺凌行为可能会给受凌者带来以下三个层面的影响:自我价值的的怀疑与贬抑、对他人的敌视与无奈、对社会关系的不信任。基于此,我们建构了受凌者可能的消极态度与行为回应(见图3):(1)对自我价值的怀疑与贬抑。

本文编号：3953599