转化学习理论下倦怠期教师的网络研修发展策略

发布时间：2024-03-30 20:28

　　百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师作为教育的灵魂人物,教师的网络研修是促进教师专业成长以及推动教育现代化的有效途径。然而随着教师倦怠期的出现,教师在网络研修中表现出态度消极、意识淡薄、效率低下等问题,这不仅制约教师自身的专业发展,还浪费网络研修的资源、曲解网络研修的核心要义。于是,引入成人教育领域重要理论——转化学习理论,基于教师自身经验,通过批判性的反思回归教师主体价值,并以网络研修为共同学习的平台进行理性与非理性的对话交流,最终引导倦怠期教师打破固定思维模式、突破教师专业发展瓶颈,提出倦怠期教师的网络研修发展策略,旨在促进教师专业成长。

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

图1网络研修学习共同体

转化学习理论中提到批判性反思是整个转化学习过程的关键环节，决定主体在学习过程中的学习深度与学习广度。从学习深度上来说，批判性反思反映了学习主体在学习过程中是否将新的知识与已有的知识进行融会贯通，达到知行合一的境界；从学习广度来说，批判性思维主要是通过不同学习主体之间的理性与非理性....

图2理性对话沟通渠道

转化学习本身就是一个与自身、外界理性沟通的过程，在这个过程中除了对自我进行批判性的反思以外，还应该积极主动去感知外部同类人的相似变化以及与其理性交流，这就是麦基罗提到的理性交谈。这种理性交谈是建构主义理论基础在转化学习理论上的具体体现，它强调转化学习过程中的情境性、社会性、互动性....

本文编号：3942897