学校情感治理机制探究：现实诉求与行动逻辑

发布时间：2023-04-03 03:24

　　以工具理性为核心的技术治理正逐渐成为学校治理体制转型的重要取向,相反,情感治理常被置于技术治理的对立面而被边缘化,学校情感空间遭受冲击。实际上,学校情感治理与技术治理之间的张力仅表现于操作层面,两者在本质上并不冲突。情感治理需要依循"纾解消极情感"与"构建积极情感"的行动逻辑,对各主体的情感因素进行治理,以实现学校组织的有序运作,这与技术治理有着相同的目标指向。学校治理理想模式的构建,必须打破"技术-情感"的二元结构,实现二者的有机兼合。

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【文章目录】：
一、问题的提出
二、情理之争：学校技术治理与情感治理关系探讨
    (一)两者关系：操作层面的冲突与目标取向层面的兼合
        1. 操作层面的冲突。
        2. 目标取向的兼合。
    (二)寓情于理：学校情感治理与技术治理的联结
三、为何为之：重构学校情感治理空间的现实诉求
    (一)成绩为本：忽视了学生的情感需要
    (二)绩效考核：忽视了教师的情感劳动
    (三)去私人化：家长情感反馈渠道中断
四、何以为之：学校情感治理的行动逻辑
    (一)顺畅沟通：开拓消极情感纾解渠道
    (二)加强引导：构建正向群体情感认同
五、总结与讨论



本文编号：3780557