在线协作交互文本编码体系的设计与应用——基于情绪交互视角的研究

发布时间：2023-01-11 06:28

　　情绪交互是影响在线协作学习认知、行为和态度的关键因素之一,然而如何分析其效果目前研究者还没有形成统一的认识。研究基于探究社区模型,根据情绪存在相关研究理论,将情绪交互划分为情绪回应、情绪评价和情绪表达三个类别,并结合认知存在、社会存在和教学存在的特点建构了在线协作交互文本编码体系。为了验证该编码体系的有效性,研究以此为分析框架,使用NVIVO和SPSS软件,对相关案例进行内容分析和统计分析。经初步证实发现,该编码体系能全面分析在线协作交互效果,尤其是情绪交互成效,且可操作性强;情绪交互与认知交互、社会交互和教学交互之间相互联系与支持,但认知交互发展不均衡;情绪交互可以有效维持和调节认知交互过程,但缺乏促进高层次认知交互的活动。鉴于此,研究提出了相关建议,以促进认知交互深度和协作学习成效。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、情绪交互视角下在线协作交互文本编码体系的设计
    （一）CoI模型的新元素———情绪存在
        1. 情绪存在的内涵及表征范围
        2. 情绪存在的构成类别、测量与分析
        3. 改进的Co I模型及元素之间的相互关系
    （二）情绪交互视角下在线协作交互文本编码体系的构建
        1. 情绪交互
        2. 社会交互
        3. 认知交互
        4. 教学交互
三、情绪交互视角下在线协作交互文本编码体系的应用
    （一）案例介绍
    （二）编码过程
    （三）数据分析
        1. 在线协作学习中四种交互的分布情况
        2. 在线协作学习中情绪交互与认知交互之间的关系
四、研究结论与建议
    （一）研究结论
        1. 情绪交互与其他交互之间相互联系与支持，但认知交互发展不均衡
        2. 情绪交互可以有效维持和调节认知交互过程，但缺乏促进高层次认知交互的活动
    （二）研究建议
        1. 通过设计型任务、争论活动及情绪交互的支持，促进认知交互深度
        2. 根据认知交互的需求，灵活应用情绪交互方式


【参考文献】：
期刊论文
[1]争论式教学支架对学生知识加工的影响——基于翻转课堂的实验研究[J]. 郑晓丽,赖文华,刘根萍,金会洙,王峰.  开放教育研究. 2018(05)
[2]协作学习活动的结构化设计框架[J]. 何文涛.  电化教育研究. 2018(04)
[3]网络学习社区交互文本编码体系的设计及应用[J]. 朱伶俐,刘黄玲子,黄荣怀.  开放教育研究. 2007(01)
[4]异步网络协作学习中知识建构的内容分析和社会网络分析[J]. 胡勇,王陆.  电化教育研究. 2006(11)
[5]基于交互分析的协同知识建构的研究[J]. 刘黄玲子,朱伶俐,陈义勤,黄荣怀.  开放教育研究. 2005(02)



本文编号：3729573