对分课堂在“大学生心理健康教育”教学中的运用

发布时间：2023-01-09 11:36

　　"对分课堂"是对传统的教学模式和纯粹的讨论式教学模式的一种变革,具有自身明显的优势地位。本文探究了对分课堂的兴起、内涵和意义,以"大学生心理健康教育"课程为例,分析了"对分课堂"在课程教学中的具体实践和功能,并进一步提出了改善对分课堂教学效果的具体建议。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、对分课堂的内涵和意义
    （一）对分课堂的内涵
    （二）对分课堂的意义
二、对分课堂在“大学生心理健康教育”教学中的应用
    （一）课堂准备环节：师生对课程和课堂达成共识
    （二）课堂设计环节：划分两个阶段，增加课堂的统一性
        1. 讲授阶段。
        2. 独学阶段。
        3. 讨论阶段。
        4. 布置下一次讨论主题。
    （三）课堂教学环节：精讲留白、提纲挈领，充分体现教师的主导作用
    （四）课堂讨论环节：增强互动效果，不断发挥学生的主体作用
三、对分课堂在“大学生心理健康教育”教学中的功能
    （一）大幅度提升了师生学习的积极性和参与的深度
    （二）培养了学生的学习能力和团队协作能力
    （三）提升了双主体意识和充分发挥了双主体的作用
    （四）大幅度提升了课堂教学效果
四、对进一步改善对分课堂教学效果的建议
    （一）进一步完善对分课堂中的诸环节，提高环节之间的无缝隙衔接程度
    （二）强化对课堂外学生一半学习时间的管理和指导
    （三）增强师生对课程的支持度和认同度
    （四）区分学科和课堂的特点，适度运用对分课堂理念和教学环节
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学课程教学中对分课堂的学生适应性研究[J]. 丁学娜.  重庆高教研究. 2018(05)
[2]实践合理性观照下的对分课堂教学模式实施研究[J]. 金兰.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(04)
[3]回顾与反思:“对分课堂”研究综述[J]. 师莹,母海.  平顶山学院学报. 2018(03)
[4]对分课堂在教育心理学教学中的应用[J]. 杨明媚.  黑龙江教育学院学报. 2017(08)
[5]对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J]. 张学新.  复旦教育论坛. 2014(05)



本文编号：3729117