“互联网+”时代教师自主专业发展策略研究

发布时间：2022-12-07 19:00

　　“互联网+”时代,大数据、人工智能、移动互联网、物联网等新技术、新理念影响了社会的方方面面,对教育活动也产生了重要的影响。如基于大数据的学习分析、云计算等与传统课堂的结合诞生了翻转课堂、MOOC、微课等新的教学形式,而新的教学形式的产生对教师的专业素养提出了新的要求和挑战。教师想要紧跟时代发展,迅速适应新的教学模式,提升自己的专业素养,必须选择恰当的教师专业发展策略,其中教师的自主专业发展作为教师专业发展的内在动力,研究其发展策略尤为重要。因此,本文着重研究了“互联网+”时代教师自主专业发展的策略。首先通过分析“互联网+”时代对教育的影响,优化资源配置,促进教育公平;打破教师知识垄断,师生地位平等化;尊重学生个性差异,满足学生个性化需求;教育模式多元化等,归纳出“互联网+”时代教育的特点,包括共享性、交互性、开放性、虚拟性等。“互联网+”时代教育产生了诸多新的变化,推动了课程与教学的变革,包括对课程设置变革的推动、对学习方式变革的推动以及对教师专业素质的新要求。对教师专业素质的新要求推动了教师专业发展的新变革,包括发展目标和发展内容的调试、发展途径和发展方法的革新、发展条件和发展政策的... 

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题背景及研究意义
        一、选题背景
        二、研究意义
    第二节 概念界定及文献综述
        一、概念界定
        二、研究现状及文献综述
    第三节 研究思路和研究方法
        一、研究目的和研究思路
        二、研究方法和主要内容
第二章 “互联网+”时代的教育、教学和教师
    第一节 “互联网+”时代的教育
        一、“互联网+”对教育的影响
        二、“互联网+”时代教育的特点
    第二节 “互联网+”对课程与教学变革的推动
        一、对课程设置变革的推动
        二、对学习方式变革的推动
    第三节 “互联网+”时代对教师专业素质的要求
        一、对知能结构的要求
        二、对教学技术与方法的要求
        三、对师生角色观的要求
第三章 “互联网+”时代教师专业发展的变革
    第一节 “互联网+”时代教师专业发展目标和内容的调适
        一、发展目标的调适
        二、发展内容的调适
    第二节 “互联网+”时代教师专业发展途径和方式的革新
        一、发展途径的革新
        二、发展方式的革新
    第三节 “互联网+”时代教师专业发展条件和政策的提供
        一、发展条件的提供
        二、发展政策的提供
第四章 “互联网+”时代教师自主专业发展的重心
    第一节 观念的更新
        一、自主发展意识的强化
        二、终身学习意识的确立
        三、网络学习意识的加强
        四、“随机学习”意识的形成
    第二节 知能的充实
        一、信息素养的提高
        二、“大数据”运用能力的提高
        三、技术、学科内容、教学方式整合设计能力的提升
        四、开放式教学能力的提升
    第三节 角色的转变
        一、由“教者”向“学习者”的转变
        二、由封闭的“书斋式学习者”向开放式的“网络学习者”转变
        三、由“知识积累型”教师向“技术运用型”教师的转变
结语
参考文献
附录 攻读学位期间取得的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”背景下青年教师信息素养培育[J]. 史鸿雁.  中国成人教育. 2017(18)
[2]国内微课资源应用现状及对策研究[J]. 廖小兵.  课程教学研究. 2017(10)
[3]“互联网+”时代青年教师信息素养研究[J]. 王轶,石纬林,崔艳辉.  中国电化教育. 2017(03)
[4]“互联网+教育”背景下高校教师专业发展路径[J]. 王鑫.  继续教育研究. 2017(01)
[5]“互联网+”时代高校教师的角色探析[J]. 朱宁波,曹茂甲,刘建新.  教育科学. 2016(06)
[6]“互联网+”时代的教师专业发展[J]. 穆静.  中国校外教育. 2016(35)
[7]“互联网”时代的教师角色重构[J]. 杨爽.  教育理论与实践. 2016(32)
[8]论“互联网+”时代教师信息素养内涵演进及其提升策略[J]. 桑国元,董艳.  电化教育研究. 2016(11)
[9]“互联网+”背景下中小学教师专业发展研究——基于韶关市中小学教师的实证分析[J]. 周玲,黄德群.  教育探索. 2016(10)
[10]“互联网+”背景下高校教师角色转变与发展策略[J]. 王晓婷.  科技创新与生产力. 2016(10)

博士论文
[1]教师专业发展：外部驱动与自主发展之间的关系[D]. 高光.上海师范大学 2015
[2]教师信息化教学能力发展研究[D]. 王卫军.西北师范大学 2009
[3]面向信息化的教师专业发展研究[D]. 顾小清.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D]. 谢敏.吉林大学 2016
[2]专业发展背景下教师学习共同体构建研究[D]. 周淑艳.河北师范大学 2010
[3]信息社会教师角色定位与构建研究[D]. 周瑜.扬州大学 2010
[4]现代教育技术条件下的教师角色探析[D]. 蒋洁.华东师范大学 2009
[5]基于教育信息化的教师角色建构[D]. 张晓兰.东北师范大学 2007
[6]论信息化社会的教师角色[D]. 孙景玉.山东师范大学 2006
[7]中学教师信息素养的培养及评价研究[D]. 鲍艳.华中师范大学 2005
[8]网络教育中的教师角色及其发展研究[D]. 于芬.南京师范大学 2004
[9]网络教育与教师角色重构[D]. 蔡进林.福建师范大学 2003
[10]中师生物开放式教学研究[D]. 刘湘庆.陕西师范大学 2002



本文编号：3712663