交互式阅读疗法对初中生自我接纳的干预研究

发布时间：2022-12-07 02:13

　　自我接纳就是指一个人能够客观全面地了解自己,理解自己,在情感和态度上接受真实的自我,接纳自己的一切。自我接纳是自我意识的重要组成部分。初中生处于自我意识形成的重要阶段,其人格的完善、适应社会的能力和健康的心理水平都与自我接纳息息相关。所以改善初中生的自我接纳水平是非常具有现实意义的。通过文献的综述,发现关于自我接纳的研究主要集中在相关影响因素及干预方法上,并且发现干预方法较为单一,而且大都是针对大学生群体。交互式阅读疗法是一种强调互动的阅读疗法,能够有效地改善各类情绪问题、心理健康状态和不良行为等。本研究将交互式阅读疗法运用于初中生自我接纳的研究当中,探讨交互式阅读疗法对初中生自我接纳水平的干预效果。本研究以自我接纳问卷SAQ对芜湖市某中学初二年级学生的自我接纳水平进行了调查,筛选出符合实验条件的被试,分为交互组、非交互组和对照组。交互组运用交互式阅读疗法进行干预,非交互组以阅读式阅读疗法进行干预,对照组不做任何的干预,干预时间共8周。研究结果显示,交互组在自我接纳总分及其各维度上都有显著的提高。非交互组在自我接纳总分及其自我接纳维度上有显著的提高,在自我评价维度上没有显著的变化。在自... 

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1.引言
    1.1 问题的提出
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 可行性分析
        1.3.1 理论基础
        1.3.2 实证支持
2.文献综述
    2.1 自我接纳
        2.1.1 自我接纳的概念
        2.1.2 自我接纳的测量
        2.1.3 自我接纳的相关研究
    2.2 阅读疗法
        2.2.1 阅读疗法的定义
        2.2.2 阅读疗法的原理
        2.2.3 阅读疗法的分类
        2.2.4 阅读疗法的相关研究
    2.3 交互式阅读疗法
        2.3.1 交互式阅读疗法的概念
        2.3.2 交互式阅读疗法的相关研究
3.研究设计
    3.1 研究对象
    3.2 研究工具
        3.2.1 自我接纳问卷
        3.2.2 主观反馈表
        3.2.3 阅读材料
        3.2.4 数据处理工具
    3.3 实验设计
        3.3.1 实验目的
        3.3.2 实验假设
        3.3.3 实验设计
        3.3.4 研究变量
    3.4 实验程序
        3.4.1 实验过程
        3.4.2 实验方案的设计
        3.4.3 实验方案的具体操作
4.结果分析
    4.1 自我接纳总体情况
    4.2 交互组、非交互组、对照组干预前同质性检验
    4.3 交互组、非交互组、对照组前后测差异比较
        4.3.1 交互组干预前后自我接纳差异比较
        4.3.2 非交互组干预前后自我接纳差异比较
        4.3.3 对照组干预前后自我接纳差异比较
    4.4 交互组、非交互组、对照组后测差异比较
        4.4.1 自我接纳干预后后测组间比较
        4.4.2 自我接纳干预后后测组间差异多重比较
    4.5 干预组成员主观反馈
        4.5.1 印象最深的故事
        4.5.2 对活动的感悟
        4.5.3 个人成长和改变
        4.5.4 对领导老师的感受
5.讨论
    5.1 自我接纳总体情况分析
    5.2 三组自我接纳前测差异比较分析
    5.3 对照组自我接纳的前后测差异比较分析
    5.4 干预对提高初中生自我接纳水平的有效性分析
        5.4.1 交互式阅读疗法对初中生自我接纳水平的影响
        5.4.2 阅读式阅读疗法对初中生自我接纳水平的影响
        5.4.3 交互式阅读疗法和阅读式阅读疗法自我接纳后测差异比较
        5.4.4 交互式阅读疗法与阅读式阅读疗法干预效果的讨论分析
    5.5 实验对象选取的有效性分析
    5.6 阅读材料的有效性分析
    5.7 学生的主观反馈分析
    5.8 研究不足和展望
        5.8.1 研究的不足
        5.8.2 研究的展望
6.结论
参考文献
附录
致谢
附：攻读硕士学位期间科研成果一览表



本文编号：3712051