壮汉对照早期阅读课程资源运用下幼儿教师教学效能感研究

发布时间：2024-04-02 06:27

　　壮汉对照早期阅读课程资源以启蒙学前儿童的中华民族共同体意识为价值取向,作为幼儿园基础课程的延伸与补充,帮助幼儿教师开展壮汉对照早期阅读活动。为激发其组织壮汉对照早期阅读活动的动力,高效使用壮汉对照早期阅读课程资源,应关注并提升幼儿教师的教学效能感。本研究采用问卷调查法、访谈法,选取壮族聚居区中使用壮汉对照早期阅读课程资源的幼儿园中的249名幼儿教师为研究对象,旨在探索该幼儿教师群体教学效能感的特点与总体存在的问题,深入挖掘其问题成因,提出具有可行性的提升对策。首先,研究从不同维度和人口学变量对该幼儿教师群体的教学效能感的特点进行分析,总结特点如下:幼儿教师整体教学效能感均处于较高水平,其中活动设计效能感最高,壮汉对照早期阅读活动效能感最低;幼儿教师教学效能感在民族、语言使用情况、教龄和职称变量上呈现出显著差异。其次,基于幼儿教师教学效能感的特点分析,发现存在幼儿教师开展壮汉对照早期阅读活动的效能感较低、开发并利用传统文化资源的效能感较低、根据幼儿实际因材施教的效能感不均衡和关于基础教学知识与技能的效能感不均衡的问题。通过对访谈资料进行三级编码与深入分析,发现问题的成因包括客观条件不足与...

【文章页数】：103 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1碎石图

在确定变量可以进行因子分析后,本研究进一步对研究结果进行探索性因子分析与碎石检验,结果如表6所示:根据“提取特征值大于1,因子载荷不小于0.5,不存在多重符合”的原则,删除题目Q14、Q22、Q38、Q39,最终保留25个有效题项,依靠因子分析得到四个维度,四个维度分别有7、9、....

图2幼儿教师教学效能感随教龄变化趋势图

由上表结果可知:不同教龄的幼儿教师在整体教学效能感和各分维度上存在极显著差异(p<0.01)。通过LSD多重比较,结果发现:在整体教学效能感上和各分维度中,教龄为10年以上的幼儿教师的教学效能感都显著高于教龄为1-5年、6-10年的教师教学效能感。为进一步了解教师教学效能感在教龄....

本文编号：3945958