中职学校学前教育专业讲故事教学存在问题与对策研究

发布时间：2023-10-28 15:25

　　讲故事是人们喜闻乐见的活动,更是幼儿喜欢的文学艺术形式。在幼儿教育中,教师善于运用富于艺术化的讲故事语言形式,对于引导幼儿认识社会、陶冶情操、丰富知识、发展思维和学习语言等,都起着不可忽视的重要作用。在幼儿园保教工作中,讲故事是实施语言教学最基本的手段,也是幼儿教师必须掌握的一项重要技能。对于中职学前教育专业的学生来说,要成为一名优秀的幼儿教师,良好的讲故事能力必不可少。因此,讲故事教学是中职学前教育专业的一项重要教学内容。然而多年以来,有些学校对学生讲故事能力的培养尚未引起足够的重视,或由于各种原因,讲故事教学内容还一直作为“教师口语”课程众多教学内容中的一个“附属内容”而存在,由这种现状引发的教学问题错综复杂,最后导致学生讲故事能力欠佳,甚至对她们在校的学习与就业后的发展造成困扰。因此,如何提高学生的讲故事能力成为中职学前教育专业讲故事教学亟待解决的问题。本论题主要源于笔者的真实教学实践,通过对学生讲故事现状较长时间的观摩,笔者发现学生讲故事能力令人担扰,无论是在讲故事水平测试活动中,还是在幼儿园故事教学活动的“讲故事”环节上,都存在较明显的问题。因此,本文把笔者所在的中职学前教育...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第1章 前言
    一、问题的提出
    二、概念界定
    三、文献综述
        (一) “口语教学”研究中与讲故事教学相关的研究
        (二) 幼儿故事教学活动中与讲故事相关的研究
        (三) 针对学生讲故事能力培养的专门性研究
    四、理论依据
        (一) 皮亚杰的建构主义理论
        (二) 班杜拉的观察学习理论
    五、研究意义和方法
        (一) 研究的意义
        (二) 研究的方法
第2章 中职学前教育专业学生讲故事水平现状
    一、讲故事概述
        (一) 故事与讲故事
        (二) 讲故事的意义
    二、学生讲故事的水平
        (一) 学生讲故事水平测试
        (二) 学生讲故事能力的运用状况
第3章 中职学前教育专业讲故事教学现状
    一、学生讲故事课堂学习现状
        (一) 学生对个人讲故事现状的评价
        (二) 学生对讲故事训练课堂教学的评价
    二、中职口语教师讲故事训练教学情况
第4章 中职学前教育专业讲故事教学存在问题与原因
    一、从课程资源上看讲故事教学
        (一) 教学内容“无本可依”
        (二) 教学课时少
        (三) 课程设置孤立
        (四) 教师讲故事素养亟待提高
    二、从教师的“教”上看讲故事教学
        (一) 教学缺乏系统性
        (二) 教学方式传统
        (三) 教学手段单一
    三、从学生的“学”上看讲故事教学
        (一) 学生语文水平较低
        (二) 学生学习兴趣不浓厚
        (三) 学生讲故事表达拘谨胆怯
第5章 提高学生讲故事水平的教学策略
    一、加强课程资源开发
        (一) 渗透语文学科,提升语言修养
        (二) 树立实践理念,加强课外训练
        (三) 编纂校本教材,丰富训练资源
        (四) 开设专门课程,提高教师专业素养
    二、系统教学,层层推进
        (一) 为讲故事做准备的各项训练
        (二) 基于原有知识基础上的讲故事专题训练
    三、更新讲故事教学方式
        (一) 做中学,增加学习兴趣
        (二) 做中教,发挥指导与示范作用
    四、丰富讲故事教学手段
        (一) 微格教学理念的运用
        (二) 视听设备的多样化运用
    五、培养学生良好的讲故事心理素质
结语
注释
参考文献
附录
读硕期间发表的论文目录
致谢



本文编号：3857275