集体教学活动中的幼儿教师提问研究

发布时间：2023-06-01 01:02

　　提问是幼儿园集体教学活动中使用频率最高的教学手段与方法,也是师幼互动的重要途经。优质的幼儿教师提问不仅能够提升师幼互动的深度与层次,还能激发幼儿学习兴趣与思考能力,促进幼儿思维、语言、情感等多方面能力发展。纵观当前幼儿教师提问的研究现状与实践需求,研究方面仍然存在研究起步较晚、研究主题分布不均、研究方式较单一等问题,实践方面仍然需要理论真正落实到实践,发挥指导作用。因此,研究者以集体教学活动中的幼儿教师提问作为本研究的切入点,试图在呈现当前幼儿教师提问现状的基础上深入探讨其成因,并立足现实限制因素,尝试建构理想的幼儿教师提问,以期为幼儿教师提问相关研究提供新的解读视角与实践支持策略。本研究采用实证研究的范式,运用观察和访谈的方法,并结合相关理论进行分析和讨论。实证研究部分研究者共计观察45节集体教学活动,从中收集到1644个幼儿教师提问及其具体相关信息,并获得28份幼儿教师访谈记录。通过实证研究结果表明,当前幼儿园集体教学活动呈现出幼儿教师问题预设概念模糊、提问数量多、开放性问题数量低、封闭性问题数量高、低认知问题数量高于高认知问题数量、提问等候时间较短等现实状况;理论分析部分研究者则...

【文章页数】：147 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
    (一) 问题的提出
        1. 研究者的实践观察与研究兴趣
        2. 提问在教学活动中的重要作用
        3. 当前幼儿园集体教学活动中幼儿教师提问质量仍然需要关注
    (二) 研究价值
        1. 理论价值
        2. 实践价值
一、研究现状评析与文献综述
    (一) 幼儿教师提问相关研究的研究现状评析
        1. 研究数量与研究趋势
        2. 研究主题与研究热点
    (二) 幼儿教师提问文献综述
        1. 基本理论研究文献综述
        2. 提问有效性研究文献综述
        3. 策略技巧研究文献综述
        4. 行为研究文献综述
    (三) 研究现状总结
二、研究设计
    (一) 核心概念界定
        1. 幼儿园集体教学活动
        2. 幼儿教师提问
    (二) 研究目标
    (三) 研究内容
    (四) 研究方法
        1. 非参与式观察法
        2. 非正式半结构式访谈法
    (五) 研究对象
        1. 研究对象的确定
        2. 研究伦理
    (六) 研究过程
        1. 前期计划
        2. 实践观察、访谈
        3. 统计分析
        4. 论文撰写
三、幼儿园集体教学活动中教师提问的现状描述与分析
    (一) 问题预设
        1. 幼儿教师普遍认为自己做到了问题预设
        2. 幼儿教师实际对于问题预设概念认识不足
    (二) 问题生成
        1. 幼儿教师一致认为自身实现了问题生成
        2. 幼儿教师对于问题生成持有朴素的基本认识
        3. 幼儿教师对于问题预设与问题生成的关系理解模糊
    (三) 提问数量与提问质量
        1. 提问数量较多
        2. 提问数量在课程领域方面差异并不明显
        3. 开放性问题数量低,封闭性问题数量高
        4. 低认知水平问题数量高于高认知问题数量
    (四) 提问回答方式
    (五) 提问互动空间
        1. 活动室座位摆放形式影响幼儿回答问题机会
        2. 教师授课位置影响提问对象范围
    (六) 提问等候时间
        1. 提问等候时间普遍过短反映提问质量偏低
        2. 提问等候时间过短折射出片面的教学观
    (七) 提问评价反馈方式
        1. 幼儿教师在幼儿回答正确时侧重于再次强调、传递知识
        2. 幼儿教师对于幼儿的肯定与称赞不甚明确
        3. 幼儿教师在幼儿错误回答或未回答时倾向于重述问题与继续向他人提问
        4. 幼儿教师提问未能充分发挥支持功能与价值
    (八) 提问教学功能
        1. 提问的回忆功能——唤起已有经验
        2. 提问的发现功能——观察既定目标
        3. 提问的释义功能——表达个人观点
        4. 提问的总结功能——反复强调重点
四、反思与建构: 幼儿教师提问的现实与理想
    (一) 理想与现实的博弈——限制幼儿教师提问的现实因素
        1. 幼儿园的教学管理
        2. 班级规模与师幼比
        3. 班级常规秩序
        4. 集体教学活动组织形式
        5. 幼儿教师的专业态度与素养
    (二) 反思: 幼儿教师提问背后的权力现象审视
        1. 幼儿教师对提问权力的掌控
        2. 幼儿教师提问缺乏问题意识
        3. 幼儿教师提问偏重传递知识的取向
    (三) 建构: 回归提问的真义
        1. 平等的师幼关系,让提问变成倾听和了解儿童的契机
        2. 生动真切的情境,让提问成为探讨问题和疑问
        3. 从集体到共同体,让提问成为经验分享的途径
结语
参考文献
附录
    附录一 幼儿园集体教育活动幼儿教师提问情况观察记录表
    附录二 幼儿园集体教育活动幼儿教师提问空间方位记录表
    附录三 幼儿教师访谈提纲
后记



本文编号：3826352