昆明市D幼儿园大班积木游戏中教师支持幼儿深度学习的个案研究

发布时间：2023-04-22 12:52

　　幼儿的深度学习是一种高层次的思维活动,综合指向幼儿记忆方式上的深层次理解和识记、知识体系的自主建构和更新、关注焦点上的进一步理解和思考、投入程度上的主动参与和专注活动、反思状态下的反思提高和批判怀疑、迁移运用下的情境迁移和知识运用、思维层次上的创新和问题求解能力。深度学习能力作为新时代人才发展的重要能力,备受国内外各研究领域的重视,成为追求教育质量提升背景下的一个研究热点。本论文在已有研究的基础上,对教师支持幼儿积木游戏中的深度学习展开研究。首先,笔者阐述了国内外教育领域对深度学习的关注以及提升学前教育质量的背景下,国内学前教育领域对深度学习的研究较少,据此从教师支持、积木游戏、和教育领域的深度学习三个方面进行核心概念界定及文献综述,以情景认知理论和最近发展区理论为基础,选取积木游戏作为幼儿深度学习的研究场域,从教师支持的角度进行研究。其次,在研究环节,本论文综合采用观察法和访谈法,通过观察和访谈对教师在环境创设、理解与批判、联系与建构、迁移与运用四个方面的教师支持幼儿积木游戏深度学习的现状进行概括,进一步阐释教师支持幼儿积木游戏深度学习的发展特色。同时,将对幼儿的观察记录和访谈录音转...

【文章页数】：185 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题缘由
        一、深度学习备受国内外教育界重视
        二、深度学习是提升学前教育质量的必然要求
        三、区域活动中的积木游戏是学前教育领域深度学习的重要场域
        四、对学前教育领域深度学习的个人兴趣
    第二节 核心概念界定
        一、教师支持
        二、积木游戏
        三、深度学习
    第三节 文献综述
        一、教师支持综述
        二、积木游戏综述
        三、教育领域深度学习综述
        四、综合述评
    第四节 理论基础
        一、情境认知理论
        二、最近发展区理论
    第五节 研究设计
        一、研究目的与研究意义
        二、研究思路与技术路线
        三、研究方法及资料分析
第二章 昆明市D幼儿园及大班个案基本情况
    第一节 幼儿园基本情况概述
        一、历史悠久,底蕴深厚
        二、理念科学,与时俱进
        三、交流学习,经验丰富
    第二节 个案大班的基本情况
        一、个案大班的班级情况简介
        二、个案大班的积木游戏特色
第三章 昆明市D幼儿园大班积木游戏中教师支持幼儿深度学习的现状
    第一节 积木游戏中教师支持幼儿深度学习的环境创设
        一、幼儿园积木游戏的空间设置
        二、建构区积木游戏的时间安排
        三、积木游戏材料的投放与调整
        四、教师提供心理环境支持现状
    第二节 积木游戏中教师支持幼儿理解与批判的深度学习
        一、教师支持幼儿发表独立见解
        二、教师支持幼儿分析作品造型
        三、教师支持幼儿独立思考
        四、教师支持幼儿发现问题
    第三节 积木游戏中教师支持幼儿联系与建构的深度学习
        一、教师支持幼儿寻找联系
        二、教师支持学科经验融合
        三、教师支持幼儿合作搭建
        四、教师支持幼儿反思评价
    第四节 积木游戏中教师支持幼儿迁移与运用的深度学习
        一、教师支持幼儿知识迁移
        二、教师支持幼儿技能迁移
        三、教师支持幼儿学习运用
        四、教师支持幼儿问题解决
第四章 昆明市D幼儿园大班积木游戏中教师支持幼儿深度学习的特色及成效
    第一节 积木游戏中教师支持幼儿深度学习的特色
        一、数学区与建构区相互渗透
        二、直接指导与间接指导结合
        三、教师观察与幼儿分享结合
    第二节 积木游戏中教师支持幼儿深度学习的成效
        一、理解能力有所发展,批判能力相对突出
        二、联系能力相对较好,建构能力略有提高
        三、迁移能力有所提升,运用能力成效显著
第五章 昆明市D幼儿园大班积木游戏中教师支持幼儿深度学习存在问题及原因分析
    第一节 积木游戏中教师支持幼儿深度学习存在问题
        一、积木游戏环境吵闹,干扰幼儿深度学习
        二、幼儿搭建组合不佳,影响深度学习效果
        三、教师强调主题建构,幼儿自由搭建机会少
        四、问题解决情境分离,幼儿发展机会不均等
    第二节 积木游戏中教师支持幼儿深度学习存在问题的原因分析
        一、教育观影响教师的班级管理方式
        二、教师急于求成的任务发展与指导
        三、幼儿个体差异影响同伴组合效果
        四、幼儿园的体制和教师工作压力
第六章 昆明市D幼儿园大班积木游戏中教师支持幼儿深度学习的思考
    第一节 以环境创设为基础,支持幼儿积木游戏深度学习
        一、合理规划,安排积木游戏空间
        二、不断调整,更新积木游戏材料
        三、积极互动,加强师幼情感交流
    第二节 以观察指导为重点,帮助幼儿积木游戏深度学习
        一、观察指导,实现教师深度支持
        二、激发兴趣,提供均等实践机会
    第三节 以团队合作的方式,促进幼儿积木游戏深度学习
        一、同伴合作,助推幼儿深度学习
        二、集体意识,凝聚团体精神灵魂
结语
致谢
参考文献
    一、中文文献
    二、外文文献
攻读硕士学位期间研究成果
    一、学术论文
    二、科研成果
附录
    附录 A
    附录 B
    附录 C
    附录 D



本文编号：3797673