幼儿教师观察记录的研究
发布时间：2022-02-16 04:24
观察记录作为一种评价方式在国内幼教领域越来越受到关注,本研究对观察记录的现状及发展历史进行了研究。本研究主要采用的研究方法是文献法,具体采用内容分析法对F县幼儿教师学做观察记录的现状进行分析;基于现状的思考,具体采用逻辑思辨法从国内外文献中梳理观察记录的发展脉络;以及当前幼教领域流传广泛的课程模式中观察记录的相关理论与应用情况,观照教育实践,探究对当前一线开展观察记录工作的启示。文章主体分为四部分:第一章具体采用内容分析法描述F县幼儿教师观察记录的内容与结构两大方面的现状;基于现状分析F县幼儿教师观察记录存在的主要问题,探究与反思现状背后的原因。第二章与第三章基于对现状背后因素的思考,具体采用逻辑思辨法和非正式访谈法,梳理教师观察与记录的发展脉络,以及当前世界幼教领域流传广泛的不同课程模式中观察记录的相关理论;观照教育实践,探究对当前一线教育实践开展观察记录工作的启示。第四章是研究的启示与反思,研究者通过本研究获得以下启示:基于幼儿教师的观察评价开展幼儿教育是落实儿童本位的教育的最佳路径;学习与借鉴应是理念与方法并重;幼儿教师的观察评价应追求“蚂蚁之眼”的观察。
【文章来源】：南京师范大学江苏省211工程院校
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１?Ｆ县幼儿教师观察记录中背景信息不完整记录的月份分布??
?＾??不！＾??图２－１?Ｆ县幼儿教师观察记录中背景信息不完整记录的月份分布??从上图可以看出Ｆ县观察记录背景信息不完整现象在每个月份所占比重都??２３??
图２－３?Ｆ县幼儿教师观察记录中的观察背景??由上图可以看出，绝大部分观察记录没有观察背景，在说明观察背景的记录??，内容主要是关于幼儿情况的介绍，如幼儿的性格、平时表现等，以及观察原??、观察时间的说明。统计结果表明教师对观察背景的理解局限于幼儿情况的介??，忽视了观察背景的其他重要内容，如观察时的情境（幼儿行为产生的活动情??，物理空间环境、情境中其他人、物的存在，当时的社会、心理氛围等）。??（二）实录部分的分析??Ｌ实录内容要素不完整但有好转趋势??由于Ｆ县幼儿教师观察实录中存在分情景进行撰写，因此实录部分的分析以??个情景为分析单位，总计３８０个观察情景。根据实录内容要素一??（ｗｈｏ，ｗｈｏｍ，ｗｈｅｎ，ｗｈｔ＾ｗｈａｔ）１进行整理分析发现，８１．３２％的实录内容要素完??，１８．６８％内容要素不完整。其中不完整主要体现于缺乏行为事件发生的时间及??点的描述，不同月份观察实录内容要素缺乏情况分布如下图所示：??
【参考文献】：
期刊论文
[1]日记与纪实 关系与成长[J]. 郭良菁. 东方宝宝(保育与教育). 2016(09)
[2]瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育体系的历史审视和现实发展——美国内布拉斯加大学教育和人类科学学院及心理学系卡洛琳·波普·爱德华兹教授访谈录[J]. 张虹,任丽欣,徐利智. 幼儿教育. 2016(18)
[3]论实证主义与解释学的方法论争论[J]. 郑震. 天津社会科学. 2016(01)
[4]新西兰学习故事及其对我国学前教育的启示与思考[J]. 许冰灵. 福建教育. 2015(38)
[5]N市幼儿园教师观察记录的现状调查[J]. 臧蓓蕾. 早期教育(教科研版). 2015(09)
[6]“学习故事”研习侧记[J]. 张孟勰,王芳. 幼儿教育. 2015(Z4)
[7]学习故事的运用研究综述及其启示[J]. 许颖. 福建教育. 2015(Z7)
[8]对学习故事的学习与思考[J]. 吴振东. 福建教育. 2015(Z7)
[9]从观念层面领悟学习故事之精髓[J]. 严碧芳. 福建教育. 2015(Z7)
[10]感悟“学习故事”——关于“学习故事”的一次网上交流全记录[J]. 刘晓颖. 早期教育(教师版). 2015(Z1)
博士论文
[1]发展性校本学生评价研究[D]. 王凯.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]4-5岁幼儿数学学习真实性评价的框架与实务[D]. 陈柯汀.华东师范大学 2015
[2]幼儿发展评价实施过程的研究[D]. 陈铮.沈阳师范大学 2015
[3]数学活动中幼儿教师运用观察记录法有效性的研究[D]. 姜娜.哈尔滨师范大学 2014
[4]幼儿园中班区域活动设计与实施的个案研究[D]. 周寒.闽南师范大学 2014
[5]学习故事：新西兰儿童发展评价模式及其启示[D]. 谢芬莲.西北师范大学 2014
[6]美国高端课程学前儿童评价（COR）对我国幼儿发展评价的启示[D]. 吕婀娜.东北师范大学 2011
[7]幼儿教师运用观察记录法中存在的问题与对策研究[D]. 柳剑.东北师范大学 2009
[8]大班幼儿自我评价研究[D]. 耿晓燕.陕西师范大学 2009
[9]技术理性的哲学探析[D]. 李先娜.新疆大学 2008
本文编号：3627569
【文章来源】：南京师范大学江苏省211工程院校
【文章页数】：107 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１?Ｆ县幼儿教师观察记录中背景信息不完整记录的月份分布??
?＾??不！＾??图２－１?Ｆ县幼儿教师观察记录中背景信息不完整记录的月份分布??从上图可以看出Ｆ县观察记录背景信息不完整现象在每个月份所占比重都??２３??
图２－３?Ｆ县幼儿教师观察记录中的观察背景??由上图可以看出，绝大部分观察记录没有观察背景，在说明观察背景的记录??，内容主要是关于幼儿情况的介绍，如幼儿的性格、平时表现等，以及观察原??、观察时间的说明。统计结果表明教师对观察背景的理解局限于幼儿情况的介??，忽视了观察背景的其他重要内容，如观察时的情境（幼儿行为产生的活动情??，物理空间环境、情境中其他人、物的存在，当时的社会、心理氛围等）。??（二）实录部分的分析??Ｌ实录内容要素不完整但有好转趋势??由于Ｆ县幼儿教师观察实录中存在分情景进行撰写，因此实录部分的分析以??个情景为分析单位，总计３８０个观察情景。根据实录内容要素一??（ｗｈｏ，ｗｈｏｍ，ｗｈｅｎ，ｗｈｔ＾ｗｈａｔ）１进行整理分析发现，８１．３２％的实录内容要素完??，１８．６８％内容要素不完整。其中不完整主要体现于缺乏行为事件发生的时间及??点的描述，不同月份观察实录内容要素缺乏情况分布如下图所示：??
【参考文献】：
期刊论文
[1]日记与纪实 关系与成长[J]. 郭良菁. 东方宝宝(保育与教育). 2016(09)
[2]瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育体系的历史审视和现实发展——美国内布拉斯加大学教育和人类科学学院及心理学系卡洛琳·波普·爱德华兹教授访谈录[J]. 张虹,任丽欣,徐利智. 幼儿教育. 2016(18)
[3]论实证主义与解释学的方法论争论[J]. 郑震. 天津社会科学. 2016(01)
[4]新西兰学习故事及其对我国学前教育的启示与思考[J]. 许冰灵. 福建教育. 2015(38)
[5]N市幼儿园教师观察记录的现状调查[J]. 臧蓓蕾. 早期教育(教科研版). 2015(09)
[6]“学习故事”研习侧记[J]. 张孟勰,王芳. 幼儿教育. 2015(Z4)
[7]学习故事的运用研究综述及其启示[J]. 许颖. 福建教育. 2015(Z7)
[8]对学习故事的学习与思考[J]. 吴振东. 福建教育. 2015(Z7)
[9]从观念层面领悟学习故事之精髓[J]. 严碧芳. 福建教育. 2015(Z7)
[10]感悟“学习故事”——关于“学习故事”的一次网上交流全记录[J]. 刘晓颖. 早期教育(教师版). 2015(Z1)
博士论文
[1]发展性校本学生评价研究[D]. 王凯.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]4-5岁幼儿数学学习真实性评价的框架与实务[D]. 陈柯汀.华东师范大学 2015
[2]幼儿发展评价实施过程的研究[D]. 陈铮.沈阳师范大学 2015
[3]数学活动中幼儿教师运用观察记录法有效性的研究[D]. 姜娜.哈尔滨师范大学 2014
[4]幼儿园中班区域活动设计与实施的个案研究[D]. 周寒.闽南师范大学 2014
[5]学习故事：新西兰儿童发展评价模式及其启示[D]. 谢芬莲.西北师范大学 2014
[6]美国高端课程学前儿童评价（COR）对我国幼儿发展评价的启示[D]. 吕婀娜.东北师范大学 2011
[7]幼儿教师运用观察记录法中存在的问题与对策研究[D]. 柳剑.东北师范大学 2009
[8]大班幼儿自我评价研究[D]. 耿晓燕.陕西师范大学 2009
[9]技术理性的哲学探析[D]. 李先娜.新疆大学 2008
本文编号：3627569
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