加拿大幼儿教师队伍建设研究 ——以卑诗省为例

发布时间：2022-01-12 10:18

　　幼儿教师队伍建设在教育事业的总体格局中应处于优先发展的战略地位,这是一个国家经济社会和教育事业发展的迫切需要,也是教育规律使然。幼儿教育在教育中处于基础地位,幼儿教师则是掌握其质量水平的“舵手”。很多国家特别是西方发达国家都已经建立了政策法规、制度措施、实践支持多方面融合完善的幼儿教师建设体系,以集中关注幼儿教师专业水平的提高、幼儿教师数量和质量的合理配置以及幼儿教师综合文化素养的提升。建设一支数量足、质量优、配置均衡、文化素养高的教师队伍是决定幼儿教育事业发展的关键。本研究将围绕这一中心,对加拿大卑诗省幼儿教师队伍建设展开研究。本研究主要采用了文献分析法、历史研究法、比较研究法和实地调查研究法。通过文献分析和对比研究,在提炼影响幼儿教师队伍建设的构成要素基础之上厘清了本研究的分析路径,并依靠该路径对卑诗省幼儿教师队伍的历史和现状展开了全面深入地研究。利用实地调查的机会,从卑诗省幼儿教师培养者、幼儿教师管理者以及幼儿教师本身等多个对象中得到了包括问卷调查结果、课堂观察记录和课后访谈记录在内的第一手资料。依据这些利益相关主体的观点反馈,更加细微地探析了卑诗省幼儿教师队伍建设的相关问题。本... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：171 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
        (一) 国际社会对幼儿教师队伍建设的关注度不断攀升
        (二) 我国幼儿教师队伍建设面临的现实难题与挑战
        (三) 自身研究旨趣与实地调研机会
    二、研究问题
    三、文献综述
        (一) 国内外研究现状
        (二) 对已有研究的反思
    四、概念界定
        (一) 幼儿教育机构
        (二) 幼儿教师
        (三) 幼儿教师队伍建设
    五、研究框架、思路与方法
        (一) 核心部分分析框架
        (二) 全文研究思路
        (三) 研究方法
第二章 卑诗省幼儿教师队伍建设的背景及发展历程
    一、卑诗省幼儿教师队伍建设的背景
        (一) 卑诗省的社会背景
        (二) 卑诗省的教育概况
        (三) 卑诗省的幼儿教育特征
    二、卑诗省幼儿教师队伍建设的发展历程
        (一) 早期发展阶段(19世纪初-20世纪初)
        (二) 快速发展阶段(20世纪20年代-70年代初)
        (三) 走向成熟阶段(20世纪70年代中期-21世纪初)
第三章 卑诗省幼儿教师队伍建设的现状
    一、幼儿教师职前职后培养的现状
        (一) 幼儿教师培养的管理机制
        (二) 幼儿教师培养的实施现状
        (三) 实地调查研究
    二、幼儿教师资格认定的现状
        (一) 幼儿教师资格认定的管理制度
        (二) 幼儿教师资格认定的实施现状
        (三) 实地调查研究
    三、幼儿教师资源配置的现状
        (一) 幼儿教师资源配置的现状及问题
        (二) 影响幼儿教师资源配置的因素
        (三) 实地调查研究
第四章 卑诗省幼儿教师队伍建设的措施
    一、多途径提升幼儿教师培养效果
        (一) 强调幼儿教师多元文化素质的职前培养
        (二) 联合实习指导模式有效推动师范生教学实践
        (三) 发展“以社区为本”的幼儿教师在职培训计划
    二、改进幼儿教师资格认定制度
        (一) 明确幼儿教师资格证书指向性
        (二) 加强省际间幼儿教师资格认定的互通性
    三、优化幼儿教师资源有效配置机制
        (一) 加强来自农村地区的师范生培养力度
        (二) 关注弱势地区和机构幼儿教师的在职培训
        (三) 运用灵活的聘用制度适当调节师资分布
        (四) 通过薪酬和资助制度缓解幼儿教师的流失
第五章 卑诗省幼儿教师队伍建设的特点
    一、幼儿教师培养方面
        (一) 幼儿教师培养管理制度较健全
        (二) “校-社”合作模式提升幼儿教师培养的效果
        (三) 幼儿教师培训内容中重视多元文化的融合
    二、幼儿教师资格认定方面
        (一) 设置了多样化幼儿教师资格证书类型
        (二) 建立了严格的幼儿教师资格认证制度
    三、幼儿教师资源配置方面
        (一) 机构间福利差异导致师资配置不均现象突出
        (二) “本土化”培养较好地促进了农村教师的优化配置
第六章 卑诗省幼儿教师队伍建设的启示
    一、我国与卑诗省幼儿教师队伍建设的制度比较
        (一) 幼儿教师培养制度比较
        (二) 幼儿教师资格认定制度比较
        (三) 幼儿教师资源配置机制比较
    二、对我国幼儿教师队伍建设的启示
        (一) 多途径补充幼儿教师数量,达到师生配比标准
        (二) 保证幼儿教师培训质量,满足各阶段专业发展需求
        (三) 制定资格认定法规,规范幼儿教师从业资格
        (四) 提升幼儿教师福利待遇,促进教师资源有效配置
        (五) 培养幼儿教师多元文化理念,增加教师教育文化课程
结论
参考文献
附录
后记
攻读博士期间的学术经历与主要成果



本文编号：3584600