社会分层视野下家长对幼儿教师期待的研究 ——以武汉市三所幼儿园为例

发布时间：2021-11-28 13:50

　　印度哲学家克里希那穆提在其著作《一生的学习》中曾这样说：“正确的教育并不依赖于政府的规定或某种特殊制度的方法,它取决于我们手中——父母和教师手中”。家长作为教育的重要利益相关者在教育中扮演着重要的角色,学前教育中家长的作用尤其不可忽视。学前教育的改革和发展既要借“家长之力”,同时也要一定程度上如“家长之意”。那么,“家长之意”到底如何?不同社会阶层之间是否存在差异?本研究聚焦于家长对幼儿教师的期待,一方面从学理上探讨了家长表达对幼儿教师期待的合理性,另一方面有目的地选取了三所不同等级的幼儿园,通过问卷调查法和访谈法的综合运用,分析并归纳出不同社会阶层家长对幼儿教师期待的相同之处、差异之处和非理性期待,揭示出不同社会阶层家长对幼儿教师期待背后所隐含的教育理念和社会心理。通过对三所幼儿园家长的问卷调查和深度访谈所获资料进行分析,本研究得出以下结论：首先,不同社会阶层家长对幼儿教师的共同期待。在对幼儿教师身份特征的期待方面,教龄在“1-3年”的新手幼儿教师普遍偏离了各个阶层家长的期待,仅占总数的1.2%,表明家长在可以选择的情况下,不太愿意选择新手教师作为自己孩子的教育者；家长普遍期待幼儿教... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由
        (一) “办人民满意的教育”之所需
        (二) “满意是否等于合理”之追问
        (三) 研究者之所见所闻
    二、理论基础
        (一) 社会分层理论
        (二) 教育服务产品理论
        (三) 生态系统理论
    三、概念界定
        (一) 社会分层
        (二) 幼儿教师
        (三) 家长
        (四) 期待
    四、文献综述
        (一) 教师素质结构的研究
        (二) 基于家长视角的教师素质相关研究
        (三) 社会分层的相关研究
        (四) 已有研究的不足
    五、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    六、研究设计
        (一) 研究目的
        (二) 研究内容
        (三) 研究对象
        (四) 研究方法
        (五) 研究思路
        (六) 研究假设
第一章 家长对幼儿教师期待的合理性论证
    一、家长表达对幼儿教师期待的必要性
        (一) 外在必要性——现实与法律的双重要求
        (二) 内在必要性——“借家长之力”
    二、家长表达对幼儿教师期待的可能性
        (一) 家长参与文化日臻成熟
        (二) 家长参与意愿逐步增强
        (三) 学前教育发展重点的转变
第二章 家长对幼儿教师期待的实证分析
    一、家长的基本情况及其社会分层
        (一) 幼儿家长的基本情况
        (二) 幼儿家长社会分层的划分
    二、家长对幼儿教师期待的分析
        (一) 身份特征期待
        (二) 外在形象期待
        (三) 内在素质期待
    三、家长对幼儿教师期待的总体特征
        (一) 身份特征——和而不同
        (二) 外在形象——提及却不特别强调
        (三) 重视内在素质
    四、家长对幼儿教师差异性期待的特点
        (一) “传统性”与“现代性”
        (二) “简单化”与“多样性”
    五、家长差异性期待的原因分析
        (一) 家长文化层面
        (二) 教育现实层面
第三章 价值判断：家长期待的是与非
    一、家长期待的合理性成分及其意义
        (一) 家长期待的合理性成分
        (二) 对幼儿教师队伍建设的意义
    二、家长期待的失真及其阶层心理探析
        (一) 知识的超前传递者
        (二) 全权负责者
        (三) 家长意志的绝对服从者
第四章 讨论与建议
    一、“赋权”——教育话语权的“再分配”
        (一) 家长教育话语权的法定赋予
        (二) 家长教育话语权的实质获取
    二、“赋能”——家长群体的“再塑造”
        (一) 亚文化向主流文化的转变
        (二) 家长学校教育作用的发挥
        (三) 幼儿园及幼儿教师的外部作用
    三、博弈的“聚合”——实践层面的转变
结语
参考文献
附录
    附录1
    附录2
攻读硕士期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]从家长评价的视角看地方财政对学前教育的投入——以浙江台州某县为例[J]. 牟群英.  教育实践与研究（C）. 2015(07)
[2]学前教育为了什么——学前教育的文化适宜性问题（一）[J]. 朱家雄.  幼儿教育. 2015(Z1)
[3]从家长送幼儿入园动机分析家长的游戏观[J]. 邱学青,续润笑,吴卫杰,王春燕.  学前教育研究. 2014(05)
[4]从博弈论视角看素质教育实施之困境[J]. 陈翠荣.  教育研究与实验. 2014(01)
[5]幼儿教师仪表形象的城乡对比研究[J]. 徐慧艳.  当代学前教育. 2012(04)
[6]幼儿园教师的专业能力[J]. 刘占兰.  学前教育研究. 2012(11)
[7]幼儿园教师的专业知识[J]. 冯晓霞.  学前教育研究. 2012(10)
[8]幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成[J]. 易凌云.  学前教育研究. 2012(09)
[9]父辈社会分层对子代教育期望的影响研究——以藏族小学生及家长为例[J]. 吕国光,刘伟民,张燕.  宁波大学学报(教育科学版). 2011(05)
[10]学前教育三年行动计划“重在行动”[J]. 虞永平.  人民教育. 2011(06)

硕士论文
[1]家长心目中的“好幼儿园”调查研究[D]. 冯学珍.西北师范大学 2014
[2]社会分层视角下家长学前教育需求的研究[D]. 冯艳芬.浙江师范大学 2013
[3]家庭社会经济地位对幼儿园家长期望的影响研究[D]. 高思姝.河南大学 2012
[4]社会分层视野下的幼儿“入园贵”现象研究[D]. 尚丽霜.南京师范大学 2012
[5]“好教师”：基于家长视角的调查与分析[D]. 李影.西北师范大学 2011
[6]家长对幼儿教师专业能力的期待研究[D]. 赵菲.西南大学 2011
[7]幼教相关群体对幼儿教师角色期望的研究[D]. 李晓菲.西南大学 2011
[8]不同主体视野中“好幼儿园”标准的比较研究[D]. 张娜.华中师范大学 2010
[9]社会分层对幼儿教育入学机会的影响[D]. 李艳苹.华中师范大学 2010
[10]家长关于早期教育相关问题观念的调查研究[D]. 刘利丹.西南大学 2007



本文编号：3524539