幼儿园中班建构游戏中渗透数学核心经验的现状调查
发布时间：2021-11-24 20:01
幼儿数学核心经验是幼儿进行数学学习最为基础性的关键概念与能力。建构游戏为幼儿展现已有数学核心经验提供了机会,并且建构过程中蕴含着较为丰富的数学领域内容,可以进一步促进幼儿在数学领域的发展。教师对数学核心经验的认识与态度,在某种程度上决定了教师给予幼儿数学思维和能力发展支持的质量。本文以数学核心经验为出发点,以幼儿建构游戏为载体,教师为数学核心经验的渗透主体,运用问卷法、观察法和访谈法等,研究中班幼儿建构游戏中渗透数学核心经验的现状。以期能探索出幼儿在建构游戏中是否有展现出数学核心经验,以及教师在幼儿的建构游戏过程中的指导是否融入数学核心经验。本研究通过对建构游戏开展的全过程和幼儿在建构游戏中所展现的数学核心经验进行记录和分析,主要有如下发现:第一、中班幼儿建构游戏中蕴含着较为丰富的幼儿数学核心经验,在其中渗透数学核心经验具有一定的可行性。第二、目前中班幼儿在建构游戏中表现的数学核心经验呈现三大特点:幼儿的已有数学核心经验具有影响性、展现内容具有多重性以及展现内容的板块具有集中性。第三、教师对数学核心经验认知及渗透态度特点:教师普遍认可渗透数学核心经验、掌握数学核心经验较为基础且渗透方式...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
000年-2019年建构游戏相关研究数据折线图（来自中知网）
二、中班幼儿建构游戏中数学核心经验展现及渗透的现状调查19模拟建构占比较低，为41.67%；最低的为幼儿园一些其他的建构形式，占比8.33。图2-1幼儿园建构游戏的开展形式（多选）（1）自由建构顾名思义，自主建构主要强调儿童的自主游戏。对正在进行建构游戏的儿童没有不适当的限制。孩子们可以自由建造，可以选择独自或与同伴一起。根据收集的数据和现场观察，大多数儿童可以在一定时间都较为积极。但与自主性相对应的随意性在建构过程中体现也较强，幼儿可能会随时停止搭建，随变更改所要搭建的作品，随意的加入或撤离搭建团队，此时幼儿的目的性也较弱，不过，自主建构的作品会被幼儿赋予多种多样的意义，体现出幼儿较强的想象力。（2）主题建构主题建构是指根据一个主题来开展的建构活动。各个幼儿园开展的主题建构游戏各不相同，参与幼儿较多，所需要的周期较长，作品要拍照保留等。小型主题建构主要特点是参与的幼儿较为固定，作品在固定建构时间内完成，建构过程中及建构前幼儿会进行讨论商议。（3）模拟建构模拟建构并没有严格的划分，教师一般会提供相应的图片或者模型，让幼儿参考借鉴，内容多种多样。模拟建构的内容主要分为对建构作品、建构图纸的进行模拟，或某一实物、某一图片呈现式样的模拟。模拟建构主要呈现于乐高课程中，如图，就是幼儿的模拟建构作品。
内蒙古师范大学硕士学位论文20图2-2幼儿对升旗装置的模拟建构2.中班幼儿建构游戏的开展要素本部分主要通过观察法和调查法，从建构时间、场地、材料、规则、教师介入五个方面探究建构游戏的开展要素。其中，对教师介入方面只做简要说明，后面将专门论述。（1）时间图2-3班级每周开展建构游戏的频率研究每个幼儿园各个班级的具体情况各不相同，开展建构游戏的时间有的是在上午的区域活动中，有的是在下午，所持续的时长也不一样。笔者将时间划分为两方面，一方面为一周中整体建构环节的时长，一方面为幼儿建构中的单次时长。首先对幼儿园每周开展建构游戏的频率进行调查，在掌握了整体游戏时间安排后，进一步关注单次的建构时长。数据如下
【参考文献】：
期刊论文
[1]大型户外建构游戏的课程化探索[J]. 王秋. 学前教育研究. 2020(01)
[2]教师掌握幼儿数学领域核心经验的现状与促进策略[J]. 李艳艳,刘云艳. 学前教育研究. 2019(11)
[3]在建构游戏中培养小班幼儿的快乐体验[J]. 叶淑娟. 幼儿教育研究. 2019(04)
[4]当前幼儿园数学集中活动存在的问题与对策[J]. 林世艳. 幼儿教育研究. 2019(04)
[5]幼儿园教师培训内容需求的调查分析[J]. 张竟芳. 课程教育研究. 2019(19)
[6]有效运用交互式电子白板,聚焦幼儿数学核心经验[J]. 齐晶晶. 幼儿教育研究. 2019(01)
[7]儿童早期数学问题解决过程、影响因素及评估[J]. 李莉,周欣. 学前教育研究. 2016(11)
[8]幼儿园数学区域材料的投放问题与对策[J]. 王净. 课程教材教学研究(教育研究). 2016(Z4)
[9]幼儿在积木搭建游戏中数学经验的积累[J]. 傅晓云. 学园. 2015(36)
[10]开展积木建构游戏活动,促进幼儿动手与思维能力的协调发展[J]. 萧淑霞,黄梅芬. 幼儿教育. 2015(Z4)
博士论文
[1]57岁儿童数学过程性能力的构成要素及应用性研究[D]. 周晶.华东师范大学 2016
[2]3-6岁儿童数量估算、数数能力及视觉空间认知能力发展关系的研究[D]. 赵振国.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]低结构活动促进大班幼儿数学核心经验发展的研究[D]. 杨立婷.华东师范大学 2019
[2]绘本在幼儿园数学教学活动中的应用研究[D]. 杜少华.山东师范大学 2019
[3]大班幼儿数概念发展的现状研究[D]. 于海丽.沈阳师范大学 2019
[4]幼儿园数学区角环境创设研究[D]. 方咪.湖北师范大学 2019
[5]建构游戏对3-6岁幼儿学习品质影响的实验研究[D]. 孟奕彤.沈阳师范大学 2019
[6]游戏化学习理念驱动下的幼儿园教师专业能力发展[D]. 张博楠.华东师范大学 2019
[7]幼儿园教师MPCK与数学区域活动支持水平关系研究[D]. 赵珍珍.宁波大学 2018
[8]中班幼儿午点环节中数学核心经验渗透的研究[D]. 谭平.四川师范大学 2018
[9]幼儿园教师在职培训现状调查研究[D]. 臧淑霞.青岛大学 2018
[10]幼儿园中班数学区域活动的研究[D]. 李芳芳.云南师范大学 2018
本文编号：3516664
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
000年-2019年建构游戏相关研究数据折线图（来自中知网）
二、中班幼儿建构游戏中数学核心经验展现及渗透的现状调查19模拟建构占比较低，为41.67%；最低的为幼儿园一些其他的建构形式，占比8.33。图2-1幼儿园建构游戏的开展形式（多选）（1）自由建构顾名思义，自主建构主要强调儿童的自主游戏。对正在进行建构游戏的儿童没有不适当的限制。孩子们可以自由建造，可以选择独自或与同伴一起。根据收集的数据和现场观察，大多数儿童可以在一定时间都较为积极。但与自主性相对应的随意性在建构过程中体现也较强，幼儿可能会随时停止搭建，随变更改所要搭建的作品，随意的加入或撤离搭建团队，此时幼儿的目的性也较弱，不过，自主建构的作品会被幼儿赋予多种多样的意义，体现出幼儿较强的想象力。（2）主题建构主题建构是指根据一个主题来开展的建构活动。各个幼儿园开展的主题建构游戏各不相同，参与幼儿较多，所需要的周期较长，作品要拍照保留等。小型主题建构主要特点是参与的幼儿较为固定，作品在固定建构时间内完成，建构过程中及建构前幼儿会进行讨论商议。（3）模拟建构模拟建构并没有严格的划分，教师一般会提供相应的图片或者模型，让幼儿参考借鉴，内容多种多样。模拟建构的内容主要分为对建构作品、建构图纸的进行模拟，或某一实物、某一图片呈现式样的模拟。模拟建构主要呈现于乐高课程中，如图，就是幼儿的模拟建构作品。
内蒙古师范大学硕士学位论文20图2-2幼儿对升旗装置的模拟建构2.中班幼儿建构游戏的开展要素本部分主要通过观察法和调查法，从建构时间、场地、材料、规则、教师介入五个方面探究建构游戏的开展要素。其中，对教师介入方面只做简要说明，后面将专门论述。（1）时间图2-3班级每周开展建构游戏的频率研究每个幼儿园各个班级的具体情况各不相同，开展建构游戏的时间有的是在上午的区域活动中，有的是在下午，所持续的时长也不一样。笔者将时间划分为两方面，一方面为一周中整体建构环节的时长，一方面为幼儿建构中的单次时长。首先对幼儿园每周开展建构游戏的频率进行调查，在掌握了整体游戏时间安排后，进一步关注单次的建构时长。数据如下
【参考文献】：
期刊论文
[1]大型户外建构游戏的课程化探索[J]. 王秋. 学前教育研究. 2020(01)
[2]教师掌握幼儿数学领域核心经验的现状与促进策略[J]. 李艳艳,刘云艳. 学前教育研究. 2019(11)
[3]在建构游戏中培养小班幼儿的快乐体验[J]. 叶淑娟. 幼儿教育研究. 2019(04)
[4]当前幼儿园数学集中活动存在的问题与对策[J]. 林世艳. 幼儿教育研究. 2019(04)
[5]幼儿园教师培训内容需求的调查分析[J]. 张竟芳. 课程教育研究. 2019(19)
[6]有效运用交互式电子白板,聚焦幼儿数学核心经验[J]. 齐晶晶. 幼儿教育研究. 2019(01)
[7]儿童早期数学问题解决过程、影响因素及评估[J]. 李莉,周欣. 学前教育研究. 2016(11)
[8]幼儿园数学区域材料的投放问题与对策[J]. 王净. 课程教材教学研究(教育研究). 2016(Z4)
[9]幼儿在积木搭建游戏中数学经验的积累[J]. 傅晓云. 学园. 2015(36)
[10]开展积木建构游戏活动,促进幼儿动手与思维能力的协调发展[J]. 萧淑霞,黄梅芬. 幼儿教育. 2015(Z4)
博士论文
[1]57岁儿童数学过程性能力的构成要素及应用性研究[D]. 周晶.华东师范大学 2016
[2]3-6岁儿童数量估算、数数能力及视觉空间认知能力发展关系的研究[D]. 赵振国.华东师范大学 2009
硕士论文
[1]低结构活动促进大班幼儿数学核心经验发展的研究[D]. 杨立婷.华东师范大学 2019
[2]绘本在幼儿园数学教学活动中的应用研究[D]. 杜少华.山东师范大学 2019
[3]大班幼儿数概念发展的现状研究[D]. 于海丽.沈阳师范大学 2019
[4]幼儿园数学区角环境创设研究[D]. 方咪.湖北师范大学 2019
[5]建构游戏对3-6岁幼儿学习品质影响的实验研究[D]. 孟奕彤.沈阳师范大学 2019
[6]游戏化学习理念驱动下的幼儿园教师专业能力发展[D]. 张博楠.华东师范大学 2019
[7]幼儿园教师MPCK与数学区域活动支持水平关系研究[D]. 赵珍珍.宁波大学 2018
[8]中班幼儿午点环节中数学核心经验渗透的研究[D]. 谭平.四川师范大学 2018
[9]幼儿园教师在职培训现状调查研究[D]. 臧淑霞.青岛大学 2018
[10]幼儿园中班数学区域活动的研究[D]. 李芳芳.云南师范大学 2018
本文编号：3516664
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