适应与超越：教育家成长规律研究

发布时间：2023-05-20 12:39

　　教育家是文化积淀的产物,是人类文明的传承者,是教育活动的主角。教育家的数量和质量是一个国家教育发达程度的重要指标。今天,在中华民族伟大复兴的时代,在全体中华儿女追逐中国梦的时代,时代和社会呼唤教育家,现实的教育改革需要教育家,深化理论研究也需要教育家。文章在运用系统分析法,历史分析法、文献分析法、心理分析法、比较分析法等,发现了教育家成长的三大规律,即适应性规律、超越性规律和交互性规律。全文共分五章。导论：主要阐述了本文选题的原因和背景：教育家办学成为时代发展的主题。文章选择了教育家成长规律研究作为研究对象。如何从本质上抓住教育家成长的规律,是一个全新的研究课题。在众多的国内外关于研究教育家的成果中,大多数研究成果局限于教育家的内涵研究、教育家的类型研究、教育家的标准研究、影响教育家成长的环境因素研究、影响教育家成长的主观因素研究等。但在教育家成长规律的研究方面,目前处于零散的、不成系统的研究状态。因此,我把教育家的成长规律作为研究的课题。第一章“人及人的成长规律”。从人的二重性入手,揭示了规律、成长规律、教育家成长规律的内在联系与区别。人的自然属性和社会属性的二重性,决定了人的成长的...

【文章页数】：224 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 选题缘由
        一、时代和社会发展的呼唤
        二、现实教育改革的需要
        三、深化教育研究的要求
        四、活跃学术争鸣的需要
    第二节 研究意义
        一、学术价值
        二、现实意义
    第三节 研究范畴
        一、教育家、教育学家、教育实践家
        二、规律、成长规律、成长模式
    第四节 研究现状综述
        一、关于教育家的内涵研究
        二、关于教育家的类型研究
        三、关于教育家的标准研究
        四、关于教育家成长的环境因素研究
        五、关于教育家成长的主观因素研究
        六、关于教育家成长规律的研究
        七、关于教育适应与超越的有关问题研究
    第五节 研究思路、理论依据及研究方法
        一、研究思路
        二、本文立论依据及研究方法
    第六节 切入点、创新点、突破点
        一、切入点
        二、创新点
        三、突破点
    第七节 本章小结
第一章 人及人的成长
    第一节 人的本质
    第二节 人的成长
        一、人的成长内涵
        二、人的主体性的弘扬
    第三节 人的成长规律
        一、规律及其本质
        二、人的成长规律的内在规定性
        三、人的成长规律的研究现状
    第四节 本章小结
第二章 教育家成长的适应性规律
    第一节 适应的内涵及特点
        一、适应的内涵及本质
        二、适应的形式
        三、适应的要素
    第二节 教育家成长的自适应要素
        一、本能：前轴心时代(秦汉以前)的教育家成长的自适应
        二、积极：轴心时代的教育家成长的自适应
        三、能动：后轴心时代教育家成长的自适应
    第三节 教育家成长的社会适应
        一、教育家成长的社会需要要素
        二、教育家成长的文化生成要素
        三、教育家成长的传承要素
        四、教育家成长的概率要素
    第四节 教育家成长的综合适应要素
        一、教育家成长的人口学特征要素
        二、教育家成长的社会学特征要素
        三、教育家成长的综合素质特征要素
        四、教育家成长的学术特征要素
    第五节 本章小结
第三章 教育家成长的超越性规律
    第一节 超越的内涵、特点及形式
        一、超越的内涵及本质
        二、超越的要素
        三、超越的形式
    第二节 教育家成长的外部超越要素
        一、教育家成长的创造要素
        二、教育家成长的互助要素
        三、教育家成长的集体效能要素
    第三节 教育家成长的内心超越要素
        一、教育家成长的信仰要素
        二、教育家成长的心理行为要素
    第四节 教育家成长的内心超越与外在超越的整体超越要素
        一、教育家成长的群体驱动力
        二、教育家成长的主客观条件的协同整合要素
    第五节 本章小结
第四章 教育家成长的适应与超越的交互性规律
    第一节 教育家成长的交互性规律的内涵
    第二节 教育家成长的内外因交互要素
        一、教育家成长的内因要素
        二、教育家成长的外因要素
        三、教育家成长的内外因交互要素及启示
    第三节 “小我”与“大我”的交互要素
        一、“小我”：教育家的自我发展
        二、“大我：”教育家的社会责任
        三、教育家成长的“小我”与“大我”的交互要素及启示
    第四节 大势与小势的交互要素
        一、大时势：社会大环境的客观需要
        二、“小时势”：周围小环境的影响
        三、教育家成长的“大势”与“小势”交互要素及启示
    第五节 本章小结
第五章 当代教育家成长的历史机遇及建议
    第一节 教育家成长的历史机遇一：迎面走来的第三次工业革命
        一、我国基础教育价值观和育人观的变革
        二、我国基础教育的学校观变革
        三、我国基础教育的教师观的变革
        四、我国基础教育的课程观的变革
        五、我国基础教育的课堂观的变革
        六、我国基础教育学习观的变革
        七、我国基础教育的德育观变革
        八、我国基础教育的教育组织观的变革
        九、我国基础教育的评价观变革
        十、我国基础教育的管理体制和机制变革
    第二节 教育家成长的历史机遇二：相对优越的政策环境
        一、教育家成长环境的优势
        二、教育家成长环境的机遇
    第三节 教育家成长的历史机遇三：第三次教育革命
    第四节 当前教育家成长的面临的现实困境
        一、当前教育家成长的政策性劣势
        二、当前教育家成长的主观因素劣势
        三、教育家成长客观因素的劣势
    第五节 当代教育家成长的相关建议
        一、重视“顶层”设计：认真做好教育家成长的内外因素的激励与设计
        二、增强“价值”认同：认真做好教育家成长的主客观因素的激发与营造
        三、培育“行为”自觉：教育家成长需要个体的自觉自为
    第六节 本章小结
结束语
参考文献
在读博期间出版和发表的科研成果
致谢



本文编号：3821130