小学语文预测策略单元教学中的问题与对策研究

发布时间：2024-03-23 14:24

　　预测策略单元自被编入统编本教材之日起就受到广大教师的关注,它的出现反映了当今阅读教学由“教内容”走向“教策略”的新变化,体现了语文阅读教学对学生阅读能力的新要求。预测策略单元的编写为教师提供了更大的教学空间,同时也对教师提出了更高的要求,要求教师从理念和方法上做出改变。面对全新的单元类型,与之相关的理论体系几乎没有,可供一线教师参考的资料寥寥无几,教师们对该单元的教学充满疑惑,尤其是对预测策略单元具体该“教什么”以及“怎么教”十分困惑,同时教师在摸索这一单元的教学过程中也出现了一些问题。鉴于此,本文将对小学语文预测策略单元教学的现状进行调查,分析现阶段预测策略单元教学中存在的问题及原因,并在此基础上提出相应的解决对策。全文分为五个部分:引言部分介绍了问题提出的背景、国内外相关研究现状、研究目的与意义、研究思路与方法、研究的创新点以及研究的理论基础。第一部分重点阐述了小学语文预测策略单元教学的内涵、预测策略单元的教材特点、预测策略单元教学的基本特征与教学价值。首先对小学语文预测策略单元教学的内涵进行了阐述;其次,对统编本预测策略单元的编写理念、结构特点和内容特点进行了分析;再次,总结归纳...

【文章页数】：86 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图4-1预测策略的流程图

四、小学语文预测策略单元教学的改进对策59图4-1预测策略的流程图教师可教导学生独自阅读使用此流程图，学生自行使用时，只要将“教师问”改为“自己问”即可。例如：教师问：“文章讲的跟我们假设的一样吗？”自己问：“文章讲的跟我们假设的一样吗？”在预测策略单元教读课文的教学中，教师可结....

图4-2交流平台思维导图

西南大学硕士学位论文64你觉得故事的结局是怎样的？你根据的线索是：3.批注学生是进行批注的主体，在批注中学生主动探究文本，用自己独特的视角来解读、评析文本，而非被动、机械地接受知识。在预测策略单元的教学中融入批注法，能够打破传统阅读教学中以教师为中心的授课模式，有助于促进大部分学....

图2-1口语交际中是否制定有关预测策略方面的教学目标

图2-1是对预测策略单元中口语交际部分的教学目标情况调查,主要调查教师是否在该部分进行有关预测策略的教学。从图2-1的数据可知,在预测策略单元口语交际部分的教学中,84.31%的教师都没有制定有关预测策略方面的教学目标,仅有15.69%的教师制定了有关预测策略方面的教学目标。这说....

图2-2习作中是否制定有关预测策略方面的教学目标

图2-2是对预测策略单元中习作部分的教学目标情况调查,主要调查教师是否在该部分进行有关预测策略的教学。由图2-2的数据可知,有63.73%的教师在习作部分的教学中没有制定有关预测策略方面的教学目标,仅有36.27%%的教师制定了相关教学目标。这说明大部分教师在习作部分的教学中,忽....

本文编号：3936042