三年级写作教学层递式教学策略的课堂志研究

发布时间：2023-01-09 12:37

　　写作作为培养学生语文综合能力的重要途径,在教学中具有举足轻重的地位。三年级进入习作阶段,具有承上启下的重要作用。为更好地研究三年级的写作教学,采用课堂志的方法,深入银川市某小学三年级的作文课堂,通过课堂观察,描述课堂现象,做出合理的解释与说明,发现其中问题,提出改进的可行性操作路径,帮助学生构建一个由浅入深、循序渐进的分层递进式的写作教学训练体系。 

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【文章目录】：
一、小学写作层递式教学策略的基本含义
    （一）层递式写作教学策略的内涵
    （二）小学层递式写作教学的特征
        1. 以学生心理能力的发展为基础
        2. 以学生的实际生活为依据
        3. 以学生语言表达能力的发展为主线
    （三）层递式教学策略对三年级写作教学的意义
        1. 培养学生的写作兴趣，提高作文学习效率
        2. 遵循学生学习规律，有步骤地进行整体教学
        3. 提高学生的观察与感悟能力，逐步形成语文写作技巧
二、研究方法及课堂中发现的问题
    （一）研究方法
    （二）存在的问题
        1. 写作起步阶段，师生都有畏惧心理
        2. 教师对重难点的把握不够，课堂成效打折扣
        3. 教学环节存在脱节，学生参与态度懈怠，抑制学生写作主动性
三、三年级写作教学层递式模式的实现路径
    （一）先“放”后“收”的写作顺序，激发学生的写作兴趣
    （二）创设情境，唤醒学生的生活体验与感受
    （三）教师把握学段特点，循序渐进与承上启下相结合
    （四）明线与暗线相结合的指导贯穿于整个教学
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学习作教学重难点的厘清与突围——以苏教版三年级下册习作5《好朋友的画像》为例[J]. 王成.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2019(05)
[2]课堂志:回归教学生活的研究[J]. 王鉴.  教育研究. 2004(01)

硕士论文
[1]小学作文序列化教学的探索[D]. 崔蕾.苏州大学 2014



本文编号：3729200