实习经历对于职前音乐教师自我效能感的影响测量研究

发布时间：2023-09-16 10:39

　　1977年,自我效能感(Self-efficiency)由班杜拉(Bandura)率先提出,是班杜拉社会学习理论体系的一个重要组成部分,是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。班杜拉指出:人的行为,主要受行为的结果因素与先行因素两个因素的双重影响。先行因素是指人在行为前,可以影响行为强化的因素,而行为的结果因素就是人在认知之后,对行为产生的下一步强化的期待。期待主要由结果期待和效能期待组成。结果期待是指人自身推断自己的某一行为可以导致的某一结果。效能期待是指人自身先推测自己对于进行某一个行为有多少实施能力,即为人自身是否对从事某一行为具有信心和动力。如果个体本身对于自己能够进行某一活动充满信心,他就会产生高度的“自我效能感”,从而愿意并且有信心去从事这一活动。职前音乐教师的自我效能感简单来说就是个体对于自身拥有多少能力,能否胜任未来的工作,参与实际的音乐教学的自信程度。本文将自我效能感理论引入到实际的音乐教育任务中来,研究自我效能感与当前音乐学习与应用领域当中比较空白的职前音乐教师培养的关系,深入挖掘当前实习经历过程中,职前音乐教师自我效能感的现状与变化。本文主要以调查问卷为研...

【文章页数】：40 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
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第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 国内外研究动态
    1.3 研究的目的和意义
    1.4 研究方法
第二章 相关理论概述
    2.1 自我效能感理论的提出
    2.2 自我效能感对个体的作用
    2.3 教师自我效能感
    2.4 职前培养
    2.5 实习经历对于职前教师自我效能感的影响与意义
第三章 实习经历对于职前音乐教师自我效能感影响的现状调查
    3.1 调查问卷的制定
        3.1.1 调查问卷的制定原则
        3.1.2 调查问卷的记分方式
        3.1.3 分析与统计工具
        3.1.4 调查问卷分项目的制定
        3.1.5 调查问卷的信度系数
    3.2 调查问卷的基本情况
        3.2.1 调查对象
        3.2.2 调查时间
        3.2.3 调查问卷数据的收集
    3.3 数据结果分析
        3.3.1 实习前,职前音乐教师自我效能感的结果分析
        3.3.2 实习后,职前音乐教师自我效能感的结果分析
        3.3.3 实习前后,职前音乐教师自我效能感的结果比较分析
    3.4 分析与讨论
        3.4.1 实习前,职前音乐教师总体自我效能感水平
        3.4.2 实习后,职前音乐教师的整体自我效能感水平
        3.4.3 实习前后,职前音乐教师自我效能感水平的差异分析
    3.5 调查结论
第四章 提高职前音乐教师自我效能感水平的优化策略
    4.1 实习过程中,影响职前音乐教师自我效能感水平的因素
    4.2 高校职前音乐教师培养现状
    4.3 职前音乐教师自我效能感的培养策略
第五章 总结与展望
    5.1 本研究的未来影响
    5.2 本研究的不足与设想
    5.3 结语
参考文献
攻读学位期间的研究成果
附录
致谢



本文编号：3846866