“企鹅辅导”平台在初中物理教学中的应用

发布时间：2022-08-13 16:36

　　信息技术的发展促使传统教育发生变革,而直播技术的大爆发为直播与教育的结合带来了希望,如今直播教育步入实体化,直播教育平台不断涌现并逐步被大家所接受,虽然这些平台数量繁多,都能满足学生对实时异地互动学习的需求,但在其他方面各有特色。部分平台为了更好的为学生服务,会采用“双师”模式,或者是将学生行为数据化,实现个性化教学。虽然直播教育平台有如此多的优势,但也存在很多问题。因此,我们需要对直播教育平台的实际应用进行分析,探究直播教育平台是否能够达到人们所期待的教学效果,以及哪些问题有待改进,优化直播教育平台。笔者曾担任过“企鹅辅导”平台的助教老师,熟悉该直播教育平台,辅助教师参与学生答疑、作业批改、师生活动等教学活动,这些经历有力地保障了本次课题研究的资料都来自一手教学实践,为课题研究提供有力支撑。本文以“企鹅辅导”作为研究平台,以报名“企鹅辅导”新初二物理暑假课程的准初二学生为研究对象。首先论文综述了文献资料,详细介绍直播教育的研究背景、国内外研究现状、研究意义与目的,以及本课题的研究思路与方法。随后对直播教育的概念进行了界定,并总结直播教育模式的优势以及直播教育所涉及的主要理论基础。接着... 

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
    1.3 研究目的与意义
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
    1.4 研究思路和方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第二章 直播教育概念界定及研究的理论基础
    2.1 直播教育概念界定
        2.1.1 直播教育概念
        2.1.2 直播教育的优势
    2.2 研究理论基础
        2.2.1 人本主义理论
        2.2.2 建构主义理论
        2.2.3 交互式教学理论
第三章 “企鹅辅导”平台介绍
    3.1 “企鹅辅导”平台界面介绍
        3.1.1 “企鹅辅导”主界面介绍
        3.1.2 “企鹅辅导”直播界面介绍
        3.1.3 “企鹅辅导”作业界面介绍
        3.1.4 “企鹅辅导”学情界面介绍
    3.2 “企鹅辅导”平台资源及活动分析
        3.2.1 双师分析
        3.2.2 课程内容分析
        3.2.3 依托媒体分析
        3.2.4 活动分析
    3.3 “企鹅辅导”平台优势特点
        3.3.1 双师优势
        3.3.2 弹幕互动优势
        3.3.3 针对性学情优势
第四章 “企鹅辅导”初中物理直播课的实践应用分析
    4.1 教学流程
        4.1.1 课前工作
        4.1.2 课中工作
        4.1.3 课后工作
    4.2 “透镜基础”直播课的教学案例
        4.2.1 “透镜基础”直播课的课前工作
        4.2.2 “透镜基础”直播课的课中工作
        4.2.3 “透镜基础”直播课的课后工作
第五章 “企鹅辅导”初中物理直播课中学习质量监控分析
    5.1 “企鹅辅导”初中物理直播课中学生学习质量监控数据
        5.1.1 学生人员地区分布
        5.1.2 学生直播课参与情况数据
    5.2 “企鹅辅导”初中物理直播课的调查问卷分析
        5.2.1 问卷调查设计
        5.2.2 问卷调查分析
    5.3 “企鹅辅导”初中物理直播课的个案分析
        5.3.1 不同水平学生的学情分析
        5.3.2 不同水平学生的访谈情况
    5.4 “企鹅辅导”初中物理直播课中学生学习效果评估
        5.4.1 学习成绩与学生参与度之间有较强相关
        5.4.2 平台互动功能有利于个性化教学
        5.4.3 学生对平台资源的满意度较高
        5.4.4 学生自制力强弱影响学生的学习效果
        5.4.5 强化实物实验,有利于提升学生的学习体验
    5.5 “企鹅辅导”初中物理直播课的改进建议
        5.5.1 提高学生的自制力,激发学生的学习兴趣
        5.5.2 真实实验或实验视频替代虚拟实验
        5.5.3 根据课程版本和学生能力细化班级
        5.5.4 提升网络技术,实时网络维护
        5.5.5 将直播教学模式引入学校,进行教师信息技术培训
第六章 结论及展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究的不足
    6.3 研究的展望
参考文献
致谢
附录A 第七章预习卡片
附录B“企鹅辅导”平台直播课程暑假班问卷调查
附录C“企鹅辅导”平台直播课程暑假班个人访谈


【参考文献】：
期刊论文
[1]“双师网课”推动精准教学辅导与讨论——以钉钉网课为例[J]. 张来英,吴伟泰,李海燕,唐果.  大学化学. 2020(05)
[2]基于SWOT分析视角的教育直播实现路径研究[J]. 郭超.  数字技术与应用. 2019(06)
[3]网络直播在远程教育中的应用——基于交互式教学视角[J]. 刘翔,朱翠娥.  湖南广播电视大学学报. 2019(02)
[4]多媒体环境下网络化教学创新研究——以app直播为例[J]. 郭刚.  中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2019(05)
[5]“互联网+”背景下法语专业学习中网络直播的应用——一项基于SWOT分析法的研究[J]. 邓玮.  法语国家与地区研究. 2019(02)
[6]“互联网+”时代教育直播的SWOT分析[J]. 王芸,王建虎,王群利.  微型电脑应用. 2019(03)
[7]试论人本主义理论在初中物理教学中的应用[J]. 孙亚楠,丁永文.  中学课程资源. 2019(03)
[8]直播技术在高校混合式教学中的新应用——基于香港大学同步混合教学模式的行动研究[J]. 李秀晗,朱启华.  现代教育技术. 2019(02)
[9]基于网络直播教学平台,实施“双师”课堂教学模式[J]. 谷宝磊.  办公自动化. 2019(04)
[10]教育类网络直播平台发展中的问题及管理建议[J]. 李卓,于娜.  黄冈师范学院学报. 2019(01)

硕士论文
[1]碎片化对学生在线学习效果及持续学习意愿的影响研究[D]. 李璠.北京邮电大学 2019
[2]基于大数据推荐系统的多媒体在线直播教学系统的设计与实现[D]. 李梦蕾.湖北工业大学 2017
[3]基于手机APP的在线直播教育应用研究[D]. 王俊俊.天津大学 2017
[4]虚拟仿真实验室应用于初中物理实验教学的理论与实践研究[D]. 李璐.陕西师范大学 2009



本文编号：3677379