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幼儿害羞退缩与社会适应的关系研究 ——情绪调节能力的作用

发布时间:2022-08-16 08:36
  社会适应是儿童发展社会化、成为社会人的重要组成部分,其中同伴是儿童社会化的重要代理人,与同伴的积极互动有利于促进儿童良好的社会适应(Rubin,Bukowski,&Bowker,2015)。研究发现害羞退缩幼儿在社会情境中不与同伴主动交往,保持独处的行为模式,往往造成消极的社会适应结果,这促使许多研究者逐步开展对害羞退缩幼儿的干预研究。研究进一步发现不是所有的害羞退缩幼儿都表现出社会适应困难,情绪调节能力与积极社会适应显著相关(Shields,1997),可能减缓害羞幼儿的消极社会适应。基于此,本文将考察害羞退缩与社会适应的关系,及情绪调节能力在害羞退缩与社会适应关系之间所起的调节作用。研究一对《情绪调节检核表》进行了本土化修订。在Shields和Cicchetti(1997)编制的《情绪调节检核表》(Emotion Regulation Checklist,ERC)的基础上修订中文版情绪调节检核表,并以此量表作为评估中国3-6岁学前儿童情绪调节能力的有效工具。通过问卷调查法幼儿教师完成对248名学前儿童(Mage=70.82月,SD=5.40月)的问卷评定,其中包括情绪调节检核表、儿... 

【文章页数】:64 页

【学位级别】:硕士

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摘要
Abstract
第1章 文献综述
    1.1 害羞退缩
        1.1.1 社会退缩的概念
        1.1.2 社会退缩的分型
        1.1.3 害羞退缩的概念
        1.1.4 幼儿害羞退缩与社会适应
        1.1.5 害羞退缩幼儿的干预研究
    1.2 情绪调节能力
        1.2.1 情绪调节能力的概念
        1.2.2 情绪调节能力的测量
        1.2.3 情绪调节能力在幼儿阶段的发展
        1.2.4 幼儿情绪调节能力与社会适应
        1.2.5 幼儿情绪调节能力的干预研究
    1.3 社会适应
        1.3.1 幼儿社会适应的概念
        1.3.2 幼儿社会适应的测量指标
    1.4 害羞退缩与社会适应:情绪调节能力的作用
第2章 问题提出与研究假设
    2.1 问题的提出
    2.2 研究假设
    2.3 研究意义
        2.3.1 理论意义
        2.3.2 实践意义
第3章 《情绪调节检核表》的修订
    3.1 研究目的
    3.2 研究假设
    3.3 研究方法
        3.3.1 研究对象
        3.3.2 研究工具
        3.3.3 研究程序
        3.3.4 数据处理
    3.4 研究结果与分析
        3.4.1 情绪调节检核表的结构效度
        3.4.2 情绪调节检核表的同时效度
        3.4.3 情绪调节检核表的内部一致性信度
    3.5 小结
第4章 幼儿害羞退缩、情绪调节能力和社会适应的关系研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究假设
    4.3 研究方法
        4.3.1 研究对象
        4.3.2 研究工具
        4.3.3 研究程序
        4.3.4 数据处理
    4.4 研究结果与分析
        4.4.1 害羞退缩、社会适应及情绪调节能力的描述统计
        4.4.2 害羞退缩、社会适应和情绪调节能力在性别上的差异分析
        4.4.3 害羞退缩、社会适应和情绪调节能力的相关分析
        4.4.4 情绪调节能力在害羞退缩与社会适应关系中的调节效应分析
第5章 综合讨论
    5.1 情绪调节检核表的修订
    5.2 害羞退缩、社会适应与情绪调节能力的关系
        5.2.1 害羞退缩与社会适应的关系
        5.2.2 情绪调节能力与社会适应的关系
    5.3 害羞退缩与社会适应的关系:情绪调节能力的调节作用
        5.3.1 害羞退缩与不合群行为:情绪调节的调节作用
        5.3.2 害羞退缩与不合群行为:不稳定/消极情绪的调节作用
        5.3.3 害羞退缩与被排斥行为:情绪调节的调节作用
        5.3.4 害羞退缩与人际技能:情绪调节的调节作用
        5.3.5 害羞退缩与口头主张:情绪调节的调节作用
第6章 研究结论与教育建议
    6.1 研究结论
    6.2 教育建议
    6.3 研究局限与不足
参考文献
附录 A 情绪调节检核表(ERC)
附录 B 儿童行为评定量表(CBRS)
附录 C 儿童行为教师评定量表(TBRS)
附录 D 儿童情绪适应量表学前版(CEAS-P)
附录 E 学前儿童同伴侵害教师评定量表(PPVM)
附录 F 儿童社会偏好量表(CSPS-3)
附录 G 儿童社会技能量表(SSTRS)
附录 H 儿童行为量表(CBS)
攻读学位期间取得的研究成果
致谢



本文编号:3677546

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