学校发展主体观及其实践指向

发布时间：2024-02-23 09:05

　　学校发展的主体观建构,至少需要回应两个呈前后递进关系的命题,即什么是学校发展主体、学校发展主体的构成如何。上述命题的提出与深度探讨,不但弥补了国内相关研究的缺失,同时具有明确的实践指向,要求以整体思维和复杂性思维作为学校发展设计的思维特征,以主体关系建构作为学校发展的前提要素,以主体责任厘定作为学校发展的实践基础。学校发展的主体观建构意味着责任的界定,不仅为评判现实主体提供了新的标准或参照,同时为探讨主体行为改善、实现现实主体向理想主体转化指明了方向。

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【文章目录】：
一、学校发展主体的内涵诠释
    (一)以“当代”作为学校发展主体的时间限制
    (二)以教育学作为学校发展主体的空间制约
    (三)以“人”作为学校发展主体的属性选项
    (四)以“有所作为”作为学校发展主体的关键词
二、学校发展主体的构成分析
    (一)政府
    (二)专业团体和专业研究人员
    (三)学校管理者
    (四)教师
    (五)学生
三、学校发展主体观的实践指向
    (一)以整体思维和复杂性思维作为学校发展设计的思维特征
    (二)以主体关系建构作为学校发展的前提要素
        1.平等关系
        2.相互理解关系
        3.共同发展关系
    (三)以主体责任厘定作为学校发展的实践基础



本文编号：3907377