“互联网+教育”浪潮中教师教育理性的偏向与复归

发布时间：2023-02-09 07:21

　　我国加强教育信息化建设的政策推动了"互联网+教育"浪潮的形成与发展。在此"浪潮"中,教师"教育理性"作为支配着教师观念、态度与行为的重要存在,具现为"实践创生"知识观、"无限延伸"时空观以及"跨界对话"交往观等新时代思维范式。但由于工具理性中的工具崇拜、技术主义、效率至上对其产生的异化导向,教师"教育理性"发生了以机械、极端、片面为特征的教师自体观弱化、教育技术观膨胀以及教育功效观迷失等偏向。教师应通过交往理性反思,能动地用沟通性认同适应教育新生态,用教师素养全面发展统整教育技术,用人文伦理理念协调教育功效取向,最终实现教师"教育理性"纯粹而本真的复归。

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【文章目录】：
一、教育理性的具现:教师 “互联网+教育”浪潮中“新时代”思维范式演进
    (一) 教育知识观从“传递积累”变迁至“实践创生”, 突显教育理性的参与与创新
    (二) 教育时空观从“固定限制”拓展至“无限延伸”, 体现教育理性的平等与开放
    (三) 教育交往观从“单一独白”转换至“跨界对话”, 呈现教育理性的互动与合作
二、教育理性的偏向:教师在“互联网+教育”浪潮中的工具理性焦虑
    (一) 机械追求信息应对方式发展, 易导致教师教育自体观弱化
    (二) 极端关注技术与工具变革, 易促使教师教育技术观膨胀
    (三) 片面追求效率提升, 易引发教师教育功效观迷失
三、教育理性的复归:教师在“互联网+教育”中的交往理性反思
    (一) 完成从对立到融合的时代适应理解, 强化教师自体观构建
    (二) 实现从技术到素养的全面发展统整, 突显教师技术观本质
    (三) 促成从效率到人本的人文伦理坚守, 引导教师功效观回归



本文编号：3738465