初中生主观幸福感、心理资本与学习倦怠的关系研究

发布时间：2020-11-18 03:49

　　本研究以呼和浩特市等地的四所中学611位初中生为研究对象,采用《幸福感指数量表》、《积极心理资本问卷》和《中学生学习倦怠问卷》,运用SPSS21.0和Amos21.0软件,对初中生主观幸福感、心理资本与学习倦怠的现状进行了分析,并探讨了三者之间的关系。本研究主要结论如下:初中生总体主观幸福感水平较高。人口学变量方面,初中生主观幸福感在性别、年级和母亲受教育程度上存在显著差异;在生源地和是否独生上差异不显著。初中生整体心理资本状况较好。初中生在心理资本总分及其自我效能和希望维度上显著存在性别差异;初中生心理资本及其各维度(除乐观外)显著存在年级差异;在生源地及是否独生子女上,初中生心理资本水平无显著差异;母亲受教育程度不同的学生之间心理资本水平存在显著差异。初中生学习倦怠水平接近中等水平。初中生学习倦怠水平在性别及年级上存在显著差异;在生源地及是否独生上,差异不显著;母亲受教育程度不同的学生之间学习倦怠水平存在显著差异。初中生主观幸福感和心理资本存在显著正相关;初中生主观幸福感和学习倦怠之间存在显著负相关;初中生心理资本和学习倦怠之间存在显著负相关。心理资本在主观幸福感和学习倦怠之间存在部分中介作用。
【学位单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：B844.2
【部分图文】：

模型图,中介效应,主观幸福感,心理

图 3-1 心理资本在主观幸福感和学习倦怠间的中介效应模型注：zgxfg 为主观幸福感、xlzb 为心理资本、xxjd 为学习倦怠模型的各拟合指标为χ2/df=4.72，CFI=0.95，TLI=0.93，RMSEA=0.078，SRMR=0.04，模型拟合比较好。传统的中介效应分析方法有较诸多缺点，因此以传统分步回归分析为基础，温忠麟等对中介效应的检验流程进行了一定的修改，Bootstrap 法代替了 Sobel法[76]。由表 3-20 可知总效应、直接效应以及间接效应。表 3-20 Bootstrap 法的中介效应路径效应效应量95%百分位数 Bootstrap置信区间（2000 次）
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