高中生审美判断素养的培养策略研究——以《美术鉴赏》课程为例

发布时间：2024-04-09 04:04

　　当今社会,随着互联网、人工智能等信息技术迅猛发展,新的时代大变革已经到来。为了适应全球化、信息化的变局,促进个人和社会的更好发展,在教育领域,中国在国际“核心素养”发展变化的浪潮中,迅速提出了自己的“核心素养”。通过近十年的研究探索,国家教育部在2017年颁布的《普通高中美术课程标准》中正式提出高中美术学科核心素养。高中美术核心素养主要由图像识读、美术表现、创意实践、文化理解这五部分组成。由于高中美术鉴赏课最为重要的任务是“立德树人,以美育人,培养健康的审美观念,陶冶高尚情操。”而审美判断对“培养学生健康的审美观念”能够发挥非常突出的作用,所以在高中美术鉴赏教学中,研究培养学生审美判断的教学策略,是非常有现实意义的。笔者紧紧抓住《普通高中美术课程标准》把美术核心素养带进课堂这一契机,以美术学科核心素养中审美判断为切入点,结合人本主义教育观、建构主义教学观,形成以“学生为主,创造审美判断情境;引导学生,激发审美多样性;协作交流,主动表达审美感受;评价反思,形成基本审美判断;实践探索,强化审美判断能力”为内容的高中美术审美判断素养的培养策略,运用这样的策略进行了大量的教学实践与探索,发现它...

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
引言
    (一)本课题研究的来源及前人研究成果
        1.本课题研究的来源
        2.课题前人研究成果
    (二)课题研究的目的与意义
        1.课题研究的目的
        2.课题研究的意义
    (三)课题研究的内容与方法
        1.课题研究的内容
        2.课题研究的方法
一、高中美术审美判断素养的剖析
    (一)高中美术核心素养的提出
    (二)高中美术审美判断素养的内涵
    (三)高中美术审美判断素养的标准
二、美术鉴赏培养高中生审美判断素养的意义
    (一)落实新课标对美术鉴赏课程的要求
    (二)促进学生美术审美判断素养的发展
        1.丰富学生审美判断的感知经验
        2.锻炼学生审美判断的评价水平
        3.提升学生审美判断的判断品格
        4.强化学生审美判断的表达能力
    (三)促进学生核心素养全面发展
三、美术鉴赏培养高中生审美判断素养的教学现状调查
    (一)调查的设计
        1.调查的目的和内容
        2.调查的方法
    (二)调查的实施
        1.学生问卷调查
        2.教师问卷、访谈调查
    (三)调查的综合分析
        1.高中美术鉴赏培养“审美判断”的现有经验及成因
        2.高中美术鉴赏培养“审美判断”的现有问题及成因
四、美术鉴赏培养高中生审美判断素养的理论依据与教学策略
    (一)理论依据
        1.人本主义教育观
        2.建构主义教学观
    (二)教学策略
        1.学生为主,创造审美判断情境
        2.引导学生,激发审美多样性
        3.协作交流,主动表达审美感受
        4.评价反思,形成基本审美判断
        5.实践探索,强化审美判断能力
五、美术鉴赏培养高中生审美判断素养的教学案例
    (一)美术鉴赏课《什么是美术作品》教学案例
    (二)美术鉴赏课《时代的脉搏》教学案例
    (三)美术鉴赏课《我们怎样运用自己的眼睛》教学案例
    (四)案例效果分析
六、总结与展望
    (一)高中美术鉴赏教学的总结
        1.取得的成果
        2.存在的问题和困难
    (二)高中美术鉴赏教学的展望
结语
参考文献
附录一：湘教版普通高中美术鉴赏课课程一览表
附录二：关于高中生对美术鉴赏课教学的调查问卷
附录三：关于高中教师对美术鉴赏课教学的调查问卷
附录四：《我们怎样运用自己的眼睛》教学课件
读硕期间发表的论文目录
致谢



本文编号：3949289