贵阳市农民工子女学校初中生物学教学生活化的研究与实践
发布时间：2023-04-23 12:42
随着新课程改革理念的不断深入，生物学教师的真正本领往往不在于向学生灌输知识，而是更加注重激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让学生兴趣盎然地参与到整个教学过程中。让学生在生活中学习，在学习中体味生活的乐趣，轻松快乐地接受知识，并能够将知识转化为学习的内在动机。教师作为这一过程的载体和传播者，必然会因为学生对生物学知识的喜爱而受到尊敬，即所谓“亲其师信其道”。这就是笔者一直追求教师行业的梦想，希望自己能够将对教育的热爱贯穿于教学之中，让沉默的课堂灵动起来。 截至2013年年初，贵阳市义务教育阶段就读的初中农民工子女人数是全市初中生总数的27.9%，其中有将近一半的农民工子女在民办学校就读。为了了解贵阳市民办农民工子女学校初中生物课堂教学生活化的教学现状，笔者查阅了相关的文献资料，参考使用中学生生活技能水平量表，并设计了调查问卷和访谈提纲，以问卷和访谈的形式对贵阳市15所农民工子女学校的学生和生物学教师进行了调查。 中学生生活技能水平量表调查数据显示，贵阳市农民工子女学校学生的生活技能水平中等偏低，主要表现为人际沟通能力不强、社会适应性不够，自尊心较强。这些暴露出来的现象，急需教师以教...
【文章页数】：120 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文献综述
2.1 教育与生活的关系
2.1.1 古希腊——生活道德教育
2.1.2 卢梭——自然主义教育
2.1.3 裴斯泰洛齐——居室教育学
2.1.4 斯宾塞——教育为完美生活做准备
2.1.5 杜威——教育即生活
2.1.6 陶行知——生活即教育
2.2 教学生活化相关文献综述
2.2.1 教学生活化的内涵
2.2.2 国内教学生活化的研究成果
2.2.3 国外教学生活化的研究成果
2.3 农民工子女教育的相关文献综述
2.3.1 农民工子女概念的界定
2.3.2 农民工子女教育的相关研究
2.3.2.1 国外对农民工子女教育的相关研究
2.3.2.2 国内对农民工子女教育的相关研究
2.3.3 贵阳市农民工子女基本情况
2.4 教学生活化研究的相关教学理论基础
2.4.1 行为主义学习理论
2.4.2 认知主义学习理论
2.4.3 建构主义学习理论
2.4.4 掌握教学理论
2.4.5 人本主义教学理论
2.4.6 杜威“学校即社会”和“做中学”教育理念的启示
2.4.7 陶行知“生活教育”的启示
3 问题的提出与研究方案
3.1 问题的提出
3.2 研究的必要性和可行性
3.2.1 研究的必要性分析
3.2.2 研究的可行性分析
3.3 研究内容
3.4 研究方法
3.4.1 文献综述法
3.4.1.1 政策法规、《标准》类
3.4.1.2 文献类
3.4.2 调查方法
3.4.2.1 问卷法
3.4.2.2 访谈法
3.4.2.3 网络及电话调查法
3.4.3 实验法
3.4.4 数理统计法
3.4.5 逻辑分析法
3.5 研究目标
4 调查概况
4.1 贵阳市农民工子女学校初中生生活技能调查概况
4.1.1 调查概况
4.1.2 研究工具
4.1.3 调查数据分析与结果
4.1.3.1 农民工子女学校初中生生活技能的总体情况
4.1.3.2 不同性别贵阳市农民工子女学校初中生生活技能的差异分析
4.1.3.3 不同年级贵阳市农民工子女学校初中生生活技能的差异分析
4.1.3.4 调查结论及启示
4.2 贵阳市农民工子女学校初中生物学教学生活化调查概况
4.2.1 研究对象
4.2.2 研究工具
4.2.3 研究程序
4.2.4 学生调查数据统计与分析
4.2.4.1 学生对生活的情感态度与体验
4.2.4.2 学生对生物学学习的兴趣来源
4.2.4.3 学校教学生活化的现状
4.2.4.4 学生对生物学课堂的情感现状
4.2.4.5 学生对生物学知识的传播情况
4.2.4.6 学生自身的生活常识和良好生活习惯状况
4.2.5 学生调查数据结果与分析
4.2.5.1 学生对生活的态度积极，注重在生活实践中寻找问题的答案
4.2.5.2 学生学习兴趣来源以实物为主，教师成为兴趣中的主力军
4.2.5.3 生物学教学生活化在农民工子女学校中没有得到广泛的应用
4.2.5.4 学校现阶段生物教学不能够完全满足学生的情感需求
4.2.5.5 学生对生物学知识的传播力度不够
4.2.5.6 学生生活技能水平需要加强
4.2.6 教师调查数据统计与分析
4.2.6.1 教师对生物学课程标准的了解情况
4.2.6.2 教师对教学生活化的了解情况
4.2.6.3 教师在生物学课堂中进行教学生活化的实施情况
4.2.6.4 教师在生物学课堂中实施教学的现状
4.2.6.5 教师在生物学课堂中实施教学生活化的障碍
4.2.6.6 教师在教学过程中的教学行为习惯情况
4.2.7 教师调查数据结果与分析
4.2.7.1 教师对《义务教育阶段生物学课程标准》不了解
4.2.7.2 教师对教学生活化的了解情况与实施程度不符
4.2.7.3 相关政策和资金的支持是教师难以实施教学生活化的最大障碍
4.2.7.4 教师缺乏相关专业知识和教学技能
4.2.7.5 教师教学观念及教学行为亟待转变
4.3 农民工调查结果与分析
5 贵阳市农民工子女学校生物学教学生活化的实践探索
5.1 实践研究概况
5.1.1 实践研究的对象与实验方法
5.1.2 实验前测及结果分析
5.2 在生物教学中实施教学生活化的策略
5.2.1 初中生物课堂教学目标的教学生活化
5.2.1.1 知识目标
5.2.1.2 能力目标
5.2.1.3 情感态度价值观
5.2.2 初中生物课堂教学内容的教学生活化
5.2.2.1 对教材中与学生生活相关的内容的处理
5.2.2.2 拓展教材中与学生生活相关的内容的处理
5.2.2.3 开发生物课外活动资源，密切与生活经验相联系
5.2.3 初中生物课堂教学方式的教学生活化
5.2.3.1 建立平等、民主的师生互动关系
5.2.3.2 倡导探究性学习，搭建学生合作交流的平台
5.2.4 初中生物课堂教学手段的教学生活化
5.2.4.1 案例教学法
5.2.4.2 角色扮演法
5.2.4.3 游戏教学法
5.2.4.4 故事教学法
5.2.4.5 图片教学法
5.2.4.6 社区漫步法
5.2.4.7 开放空间教学法
5.2.5 初中生物课堂教学评价的教学生活化
5.3 教学实验后测结果分析
5.4 研究结论
5.4.1 生物学教学生活化有助于提高学生的生物学知识水平
5.4.2 生物学教学生活化有助于提高学生的生活技能水平
5.4.3 生物学教学生活化对改变学生的性格特征有促进作用
5.4.4 生物学教学生活化有助于帮助学生树立正确的职业生涯规划
5.4.5 生物学教学生活化有助于督促教师的不断学习
5.4.6 生物学教学生活化对师生具有相互影响的作用
5.4.7 生物学教学生活化有助于农民工关注子女的教育生活问题
5.5 生物课堂教学生活化应遵循的原则
5.5.1 科学的原则
5.5.2 全面发展的原则
5.5.3 以学生为本的原则
5.5.4 身心发展一致的原则
5.5.5 以教材为主的原则
5.5.6 体验性的原则
6 农民工子女学校初中生物学教学生活化的实施建议
6.1 政府及教育部门规范民办农民工子女学校办学行为
6.2 开展课外活动，加强生物实验课程的实施
6.3 组织农民工子女学校与城市公办学校互建交流平台
6.4 完善学校、家庭、社会互助协作的教育机制
6.5 增强教师理论学习，更新教学观念
6.6 教师以生物教材为依托，深入挖掘教材资源
6.7 农民工家庭增强对子女的教育力度
6.8 增强学生自信心，树立正确的职业观念
7 展望
参考文献
附录 1
附录 2
附录 3
附录 4
附录 5
附录 6
附录 7
附录 8
附录 9
本文编号：3799740
【文章页数】：120 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文献综述
2.1 教育与生活的关系
2.1.1 古希腊——生活道德教育
2.1.2 卢梭——自然主义教育
2.1.3 裴斯泰洛齐——居室教育学
2.1.4 斯宾塞——教育为完美生活做准备
2.1.5 杜威——教育即生活
2.1.6 陶行知——生活即教育
2.2 教学生活化相关文献综述
2.2.1 教学生活化的内涵
2.2.2 国内教学生活化的研究成果
2.2.3 国外教学生活化的研究成果
2.3 农民工子女教育的相关文献综述
2.3.1 农民工子女概念的界定
2.3.2 农民工子女教育的相关研究
2.3.2.1 国外对农民工子女教育的相关研究
2.3.2.2 国内对农民工子女教育的相关研究
2.3.3 贵阳市农民工子女基本情况
2.4 教学生活化研究的相关教学理论基础
2.4.1 行为主义学习理论
2.4.2 认知主义学习理论
2.4.3 建构主义学习理论
2.4.4 掌握教学理论
2.4.5 人本主义教学理论
2.4.6 杜威“学校即社会”和“做中学”教育理念的启示
2.4.7 陶行知“生活教育”的启示
3 问题的提出与研究方案
3.1 问题的提出
3.2 研究的必要性和可行性
3.2.1 研究的必要性分析
3.2.2 研究的可行性分析
3.3 研究内容
3.4 研究方法
3.4.1 文献综述法
3.4.1.1 政策法规、《标准》类
3.4.1.2 文献类
3.4.2 调查方法
3.4.2.1 问卷法
3.4.2.2 访谈法
3.4.2.3 网络及电话调查法
3.4.3 实验法
3.4.4 数理统计法
3.4.5 逻辑分析法
3.5 研究目标
4 调查概况
4.1 贵阳市农民工子女学校初中生生活技能调查概况
4.1.1 调查概况
4.1.2 研究工具
4.1.3 调查数据分析与结果
4.1.3.1 农民工子女学校初中生生活技能的总体情况
4.1.3.2 不同性别贵阳市农民工子女学校初中生生活技能的差异分析
4.1.3.3 不同年级贵阳市农民工子女学校初中生生活技能的差异分析
4.1.3.4 调查结论及启示
4.2 贵阳市农民工子女学校初中生物学教学生活化调查概况
4.2.1 研究对象
4.2.2 研究工具
4.2.3 研究程序
4.2.4 学生调查数据统计与分析
4.2.4.1 学生对生活的情感态度与体验
4.2.4.2 学生对生物学学习的兴趣来源
4.2.4.3 学校教学生活化的现状
4.2.4.4 学生对生物学课堂的情感现状
4.2.4.5 学生对生物学知识的传播情况
4.2.4.6 学生自身的生活常识和良好生活习惯状况
4.2.5 学生调查数据结果与分析
4.2.5.1 学生对生活的态度积极，注重在生活实践中寻找问题的答案
4.2.5.2 学生学习兴趣来源以实物为主，教师成为兴趣中的主力军
4.2.5.3 生物学教学生活化在农民工子女学校中没有得到广泛的应用
4.2.5.4 学校现阶段生物教学不能够完全满足学生的情感需求
4.2.5.5 学生对生物学知识的传播力度不够
4.2.5.6 学生生活技能水平需要加强
4.2.6 教师调查数据统计与分析
4.2.6.1 教师对生物学课程标准的了解情况
4.2.6.2 教师对教学生活化的了解情况
4.2.6.3 教师在生物学课堂中进行教学生活化的实施情况
4.2.6.4 教师在生物学课堂中实施教学的现状
4.2.6.5 教师在生物学课堂中实施教学生活化的障碍
4.2.6.6 教师在教学过程中的教学行为习惯情况
4.2.7 教师调查数据结果与分析
4.2.7.1 教师对《义务教育阶段生物学课程标准》不了解
4.2.7.2 教师对教学生活化的了解情况与实施程度不符
4.2.7.3 相关政策和资金的支持是教师难以实施教学生活化的最大障碍
4.2.7.4 教师缺乏相关专业知识和教学技能
4.2.7.5 教师教学观念及教学行为亟待转变
4.3 农民工调查结果与分析
5 贵阳市农民工子女学校生物学教学生活化的实践探索
5.1 实践研究概况
5.1.1 实践研究的对象与实验方法
5.1.2 实验前测及结果分析
5.2 在生物教学中实施教学生活化的策略
5.2.1 初中生物课堂教学目标的教学生活化
5.2.1.1 知识目标
5.2.1.2 能力目标
5.2.1.3 情感态度价值观
5.2.2 初中生物课堂教学内容的教学生活化
5.2.2.1 对教材中与学生生活相关的内容的处理
5.2.2.2 拓展教材中与学生生活相关的内容的处理
5.2.2.3 开发生物课外活动资源，密切与生活经验相联系
5.2.3 初中生物课堂教学方式的教学生活化
5.2.3.1 建立平等、民主的师生互动关系
5.2.3.2 倡导探究性学习，搭建学生合作交流的平台
5.2.4 初中生物课堂教学手段的教学生活化
5.2.4.1 案例教学法
5.2.4.2 角色扮演法
5.2.4.3 游戏教学法
5.2.4.4 故事教学法
5.2.4.5 图片教学法
5.2.4.6 社区漫步法
5.2.4.7 开放空间教学法
5.2.5 初中生物课堂教学评价的教学生活化
5.3 教学实验后测结果分析
5.4 研究结论
5.4.1 生物学教学生活化有助于提高学生的生物学知识水平
5.4.2 生物学教学生活化有助于提高学生的生活技能水平
5.4.3 生物学教学生活化对改变学生的性格特征有促进作用
5.4.4 生物学教学生活化有助于帮助学生树立正确的职业生涯规划
5.4.5 生物学教学生活化有助于督促教师的不断学习
5.4.6 生物学教学生活化对师生具有相互影响的作用
5.4.7 生物学教学生活化有助于农民工关注子女的教育生活问题
5.5 生物课堂教学生活化应遵循的原则
5.5.1 科学的原则
5.5.2 全面发展的原则
5.5.3 以学生为本的原则
5.5.4 身心发展一致的原则
5.5.5 以教材为主的原则
5.5.6 体验性的原则
6 农民工子女学校初中生物学教学生活化的实施建议
6.1 政府及教育部门规范民办农民工子女学校办学行为
6.2 开展课外活动，加强生物实验课程的实施
6.3 组织农民工子女学校与城市公办学校互建交流平台
6.4 完善学校、家庭、社会互助协作的教育机制
6.5 增强教师理论学习，更新教学观念
6.6 教师以生物教材为依托，深入挖掘教材资源
6.7 农民工家庭增强对子女的教育力度
6.8 增强学生自信心，树立正确的职业观念
7 展望
参考文献
附录 1
附录 2
附录 3
附录 4
附录 5
附录 6
附录 7
附录 8
附录 9
本文编号：3799740
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