高中生区域认知素养的培养研究 ————以“不同空间尺度气候成因”为例

发布时间：2023-04-22 23:46

　　人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力是地理学科的四大核心素养。区域认知是指导地理实践活动的基本思想和方法。研究培养“区域认知”素养的高中地理教学策略并改进区域地理课堂教学模式既是新时期高中课程改革的内容和要求,也是地理教师的义务和责任。本文在分析国内外相关研究进展的基础上,首先对“地理核心素养”与“区域认知”的概念进行了科学界定,进一步分析了“结构主义理论”和“建构主义理论”对本研究的理论意义。接着,通过学生问卷和教师问卷调查了解高中区域地理教学过程中对“区域认知”素养培养的实施现状,对教学实践中的不足与问题进行挖掘和分析。调查发现,高中学生区域认知素养培养的主要问题为:(1)注重知识的死记硬背,轻视知识的探究过程,区域认知方法欠佳;(2)注重答题方法和技巧,忽视知识内在逻辑的联系和建构,区域认知能力较差;(3)注重文字内容的理解,轻视地理读图分析能力的培养,区域空间思维较差。针对上述问题,提出在培养学生地理学科“区域认知”素养的过程中,一要提升教师课堂教学的理论素养,二要遵循整体性、参与性、问题性、差异性四个原则。在此基础上,笔者提出四个策略:(1)通过构建思维导图,培养学生的...

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景和意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究综述
        1.2.1 国外研究综述
        1.2.2 国内研究综述
    1.3 研究方法和思路
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究思路
2 理论基础和概念界定
    2.1 理论基础
        2.1.1 结构主义教学理论
        2.1.2 建构主义教学理论
    2.2 概念界定
        2.2.1 核心素养
        2.2.2 地理学科核心素养
        2.2.3 区域
        2.2.4 区域认知
3 高中学生区域认知素养现状调查
    3.1 问卷编制与调查目的
        3.1.1 问卷编制
        3.1.2 调查目的
    3.2 调查对象与过程
        3.2.1 调查对象
        3.2.2 调查过程
    3.3 调查结果分析
        3.3.1 整体分析
        3.3.2 学生区域地理具体模块作答分析
    3.4 学生在区域认知学习过程中存在的主要问题
4 高中地理教师课堂教学现状调查
    4.1 问卷编制与调查目的
        4.1.1 问卷编制
        4.1.2 调查目的
    4.2 调查对象与过程
        4.2.1 调查对象
        4.2.2 调查过程
    4.3 调查结果分析
    4.4 教师在区域认知教学过程中存在的主要问题
5 高中地理区域认知素养培养的策略
    5.1 高中地理区域认知素养培养策略制定的原则
        5.1.1 整体性原则
        5.1.2 参与性原则
        5.1.3 问题性原则
        5.1.4 差异性原则
    5.2 高中地理教学中区域认知素养的培养策略
        5.2.1 构建思维导图,强化学生区域认知学习能力
        5.2.2 培养合作探究能力,提升学生区域认知素养
        5.2.3 运用问题导学模式,优化学生区域认知学习方法
        5.2.4 树立尺度区域观,培养学生区域认知分析能力
6 区域认知素养培养—不同空间尺度气候成因教学案例设计
    6.1 中国的气候成因分析
    6.2 西北地区气候成因分析
    6.3 天山地区气候成因分析
7 结论与展望
    7.1 结论
    7.2 展望
参考文献
附录
后记



本文编号：3798648