多元智能理论对我国中小学教学实践的影响研究

发布时间：2023-02-19 10:30

　　多元智能理论以其理念新颖,论证科学而闻名于世。多元智能理论为学生个性化发展提供了理论依据,为教师多样化教学提供了操作框架,为教学实践活动提供了更宽阔的视野和思路,基于此,借鉴多元智能理论是有积极意义的。他山之石,可以攻玉,但必须坚持扎根中国与融通中外相结合才能在我国教学实践中取得实际成效。多元智能理论在我国素质教育改革时期,充当了理论基础,发挥了重要作用,可见多元智能理论在我国是有实践土壤的。因而在我国课程改革的新时期探讨多元智能理论对我国中小学教学实践产生的影响既是对多元智能理论在我国实践经验的总结,又是进一步优化多元智能在我国实践环境的起点。本文在厘清多元智能理论发展过程的基础上,主要通过个案研究深入分析了美国新城学校的实践,以此作为多元智能实践应然状态的参照样本。以北京和平里四小的学校实践和八年级的课堂教学实例为个案,分析我国实践多元智能理论的实然状态。本文从一般到个别分析了多元智能理论对我国中小学教学实践产生的影响,结合一线教师的访谈,找出我国应用多元智能理论的现实挑战,进而探寻多元智能影响我国中小学教学实践的新路径。具体内容如下:第1章为绪论。本章具体阐述了研究的政策背景和现...

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 政策导向
        1.1.2 现实诉求
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 多元智能理论研究概况分析
        1.3.2 多元智能理论研究主题聚类分析
        1.3.3 多元智能理论已有研究文献述评
    1.4 研究思路与研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 多元智能理论的发展过程考察
    2.1 自由发展阶段(1983-1993)
        2.1.1 智能概念的重新定义
        2.1.2 理论初期的实践探索
    2.2 理论完善阶段(1993-2003)
        2.2.1 多元智能理论的拓展深化
        2.2.2 多元智能理论的多样实践
    2.3 走向世界阶段(2003-2013)
        2.3.1 质疑中的多元智能理论优化
        2.3.2 多元智能理论的跨文化实践
    2.4 总结反思阶段(2013-至今)
第3章 多元智能理论的实践样态:一所美国学校的实践
    3.1 缘起:一个阅读小组的故事
    3.2 相交:新城学校的目标追求
    3.3 共融:成长为多元智能学校
        3.3.1 校本课程研发
        3.3.2 教学方式转变
        3.3.3 评估体系革新
        3.3.4 校园文化构建
第4章 多元智能理论对我国中小学教学实践影响的两个层面
    4.1 理念层面的影响
        4.1.1 落地生根:艺术教育的种子
        4.1.2 开花结果:中美友谊的桥梁
        4.1.3 硕果累累:来自一线的声音
    4.2 实施层面的影响
        4.2.1 契机:素质教育的改革浪潮
        4.2.2 应用:多元智能的本土实践
第5章 多元智能理论对我国中小学教学实践影响的案例分析
    5.1 多元智能理论的学校实践
        5.1.1 校园环境优化
        5.1.2 课程结构创新
        5.1.3 教学模式改革
        5.1.4 评价方式转换
    5.2 多元智能理论的课堂应用
        5.2.1 课前:智能发展预设
        5.2.2 课中:多元情境互动
        5.2.3 课后:反思与重构
第6章 我国中小学教学应用多元智能理论的挑战分析与路径选择
    6.1 我国中小学教学应用多元智能理论的挑战分析
        6.1.1 学生个性化发展难以实现
        6.1.2 教师多样化教学缺乏引导
    6.2 我国中小学教学应用多元智能理论的路径选择
        6.2.1 引领教师走向专业发展
        6.2.2 信息技术与教学的融合
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间研究成果



本文编号：3746054