农村中学数学教师问题探究教学能力发展研究 ——以贵州省为例

发布时间：2022-11-03 20:07

　　随着基础教育数学课程改革的全面推进和不断深化，有关“问题探究”教学的研究引起了国内外数学教育界的普遍关注，其核心话题就是如何引导和鼓励学生在问题意识的驱使下去发现问题、提出问题和解决问题。在新课改背景下，问题探究教学已成为数学教学的核心。当前，问题探究教学由课程理念向教学现实转化，而如何提高农村中学数学问题探究教学的有效性是一个亟待解决的难点问题。另外，作为基础教育数学课程改革的具体实施者，能否在具备一般教学能力的基础上实现问题探究教学能力的有效发展，是基础教育数学课程能否顺利、问题探究教学能否有效开展的关键。 基于此，本研究通过文献研究法，在已有研究的基础上，结合问题探究教学的要求与数学学科特点，构建数学教师问题探究教学能力内涵及其能力结构，并立足于贵州农村中学数学教师，通过调查研究、叙事研究等方法，考察贵州农村中学数学教师问题探究教学能力发展现状、发展的途径及促进作用、分析影响贵州农村中学数学教师问题探究教学能力发展的主要因素，最后针对农村中学数学教师的特点，提出了促进农村中学数学教师问题探究教学能力发展的若干建议。全文共分五个部分，主要内容如下： 第一部分：绪论。主要... 

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
概要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究的背景
        1.1.1 数学课程改革倡导问题探究教学方式
        1.1.2 问题探究教学由课程理念向教学现实转化的需要
    1.2 研究的问题
    1.3 研究意义
        1.3.1 丰富问题探究教学理论研究，促进问题探究教学的有效开展
        1.3.2 丰富问题探究教学实践研究，促进农村中学数学教师问题探究教学能力发展
    1.4 研究思路与方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 数学问题探究教学能力的理论认识
    2.1 概念界定
        2.1.1 数学问题
        2.1.2 数学探究
        2.1.3 数学问题探究
        2.1.4 数学问题探究教学
        2.1.5 数学问题探究教学能力
    2.2 数学问题探究教学的结构
    2.3 数学问题探究教学能力的结构
    2.4 数学教师问题探究教学能力发展的途径与影响因素
3 农村中学数学教师问题探究教学能力发展调查与分析
    3.1 调查的设计与实施
        3.1.1 调查目的
        3.1.2 调查对象
        3.1.3 调查工具
        3.1.4 实施过程
        3.1.5 数据的处理
    3.2 结果分析
        3.2.1 农村中学数学教师问题探究教学能力现状分析
            3.2.1.1 教师对问题探究教学的理解分析
            3.2.1.2 教师问题探究能力现状分析
            3.2.1.3 教师教育科研能力现状分析
            3.2.1.4 教师问题探究教学选择能力现状分析
            3.2.1.5 教师问题探究教学设计能力现状分析
            3.2.1.6 教师问题探究教学实施能力现状分析
            3.2.1.7 教师问题探究教学评价能力现状分析
        3.2.2 农村中学数学教师问题探究教学能力发展途径的分析
        3.2.3 影响农村中学数学教师问题探究教学能力发展的因素分析
    3.3 调查结论
4 农村中学数学教师问题探究教学能力发展的叙事研究
    4.1 研究对象
    4.2 L 老师的成长经历
    4.3 L 老师的成长经历的启示
    4.4 L 老师对促进其问题探究教学能力发展的努力与尝试
5 促进农村中学数学教师问题探究教学能力发展的策略思考
    5.1 加大农村中学教育投入，为问题探究教学的有效开展提供平台
    5.2 强化职业信念，增强农村中学数学教师问题探究教学能力发展的自主意识
    5.3 建立科研示范点，鼓励农村中学数学教师参与教育科研，营造科研氛围
    5.4 改革教师培训方式，提高培训质量，助力农村中学数学教师问题探究教学能力发展
6 结束语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]新课程改革背景下中小学教师教学能力发展的调查研究[J]. 赖俊明.  北京教育学院学报. 2011(01)
[2]数学教师信念研究综述[J]. 金美月,郭艳敏,代枫.  数学教育学报. 2009(01)
[3]引导学生自主发现和提出问题[J]. 李一梁.  网络科技时代. 2008(08)
[4]西北贫困地区中小学教师流失意向调查研究——以甘肃省为个案[J]. 常宝宁,吕国光.  教育科学. 2006(06)
[5]论网络教学环境下教师的能力重构[J]. 钱焕新.  中国管理信息化(综合版). 2006(04)
[6]论信息技术与学科课程整合课对教师教学能力的新要求[J]. 李凤兰.  电化教育研究. 2005(10)
[7]论教师专业能力的养成及高师教育课程的有效教学途径[J]. 吴志华,柳海民.  教师教育研究. 2004(03)
[8]中学数学“问题探究”课堂教学模式探索与实践[J]. 王振中.  教育科学研究. 2004(04)
[9]略论现代教师的教学能力结构[J]. 韩庆奎.  中国高教研究. 2000(07)
[10]论教师的教学能力[J]. 申继亮,王凯荣.  北京师范大学学报(人文社会科学版). 2000(01)

博士论文
[1]课程改革视野下教师教学能力发展研究[D]. 王宪平.华东师范大学 2006
[2]课堂教学有效性标准研究[D]. 孙亚玲.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]基于问题解决的中学数学教学探究[D]. 代思波.华中师范大学 2012
[2]中学物理教师探究教学能力结构及其发展研究[D]. 刘海涛.陕西师范大学 2008
[3]中学理科教师探究教学能力调查[D]. 马艳芝.陕西师范大学 2007
[4]启发式与探究式化学课堂教学中教师提问比较的个案研究[D]. 宁波.东北师范大学 2006
[5]“问题—探究”式教学模式的研究[D]. 杜明荣.华中师范大学 2003



本文编号：3700544