语文教师课堂提问导向功能分析

发布时间：2022-07-27 13:15

　　随着课程改革的不断深入,越来越多的语文教师认识到课堂提问的重要性,然而由于教师对提问的导向功能理解不够深刻,导致课堂提问存在着如形式单一、内容简单,重难点设计不当,学生思考时间不足,与应答脱节、反馈不当等问题。这些课堂教学的现状表明,教师并没有意识到课堂提问与学生认知水平提高方面的关系。因此,课堂提问在很大程度上只是一种改变课堂教学模式的表面文章,而实质上,并没有对学生的思维认知发展起到促进作用。课堂提问的导向功能正是教师利用课堂提问提高学生认知水平的基础,提高对课堂提问导向功能的认识,有利于提升教师在课堂提问设计、使用和反馈方面的能力。充分发挥课堂提问的导向功能,也是提升课堂教学效率的有效途径之一。本文就语文教师课堂提问的导向功能进行分析,通过分析课堂教学实录的方式,发现当今语文课堂教学当中教师课堂提问存在的问题,并对此给予分析,从而得出解决的策略。帮助一线语文教师发现自身在课堂提问方面存在的问题,不断优化语文课堂教学,提高课堂教学效率。学生也能通过教师的提问不断调整自己的思路,形成高效的思维认知模式,培养语文思维。本文通过研究得出结论,课堂提问导向功能在课堂教学当中发挥着重要作用,... 

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 研究缘起
    第二节 选题意义
    第三节 文献综述
        一、国外相关研究现状
        二、国内相关研究现状
    第四节 研究思路与方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第一章 课堂提问导向功能内涵及理论
    第一节 概念界定
        一、提问
        二、课堂提问
    第二节 课堂提问的功能及分类
        一、课堂提问的功能
        二、课堂提问的导向功能
    第三节 课堂提问导向功能的要求及形式
        一、课堂提问导向功能的要求
        二、课堂提问导向功能的形式
    第四节 理论基础
        一、启发式教学理论
        二、建构主义的教育理论
        三、对话式教学理论
第二章 语文课堂提问导向功能现状及其原因分析
    第一节 语文教师课堂提问导向功能现状
        一、课堂提问形式单一 内容简单
        二、课堂提问重难点设计不当
        三、课堂提问逻辑不清 随意性强
        四、课堂提问后学生思考时间不足
        五、课堂提问与应答脱节 反馈不当
    第二节 语文教师课堂提问导向功能缺失的原因分析
        一、教师目标不明确 为了提问而提问
        二、教师课堂提问水平不足 缺少提问技巧
        三、教师不了解学生特点 忽视对话的作用
        四、教师语言素养不足 忽视评价的作用
第三章 课堂提问发挥导向功能的策略
    第一节 转变语文教师观念
        一、明确教育教学目标 找准重难点突破
        二、因材施教 引导学生形成独立思考的习惯
        三、重视和利用评价 丰富积极的情感体验
    第二节 提高语文教师课堂提问能力
        一、提高教师专业素养 掌握提问技巧
        二、理解对话内涵 鼓励自主合作探究学习
结语
参考文献
致谢
个人简介


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国教师语言研究的进展与启示[J]. 吕长生,刘登珲.  当代教育科学. 2015(22)
[2]类析课堂提问语与提问技巧[J]. 谢建红.  中学语文教学参考. 2015(30)
[3]教育学研究中的概念分析[J]. 石中英.  北京师范大学学报(社会科学版). 2009(03)
[4]学生本位的沟通情境与教师语言的适当性[J]. 张东娇.  教育科学研究. 2005(07)

硕士论文
[1]提高小学课堂提问有效性的质性研究[D]. 孙波.西北师范大学 2014
[2]小学语文新手教师课堂有效提问现状研究[D]. 廖英.重庆师范大学 2013
[3]高中语文教师课堂提问语的实施研究[D]. 李克清.暨南大学 2011
[4]教师有效提问教学行为分析及培养策略研究[D]. 侯栗宁.辽宁师范大学 2009
[5]关于优化语文教师课堂提问的研究[D]. 汪新华.华东师范大学 2008
[6]课堂提问的认知性研究[D]. 谭晓云.华东师范大学 2006
[7]关于评价语文课堂提问的实践研究[D]. 张平.华东师范大学 2001



本文编号：3665524